提高小学科学课堂教学效率的策略探究

张大鹏

摘 要：长期以来，人们习惯把语文、数学和英语当作主要的学习内容，而忽视了“科学”这这一学科的重要性。而随着现代科技的发展，人们对“副科”的重视程度也越来越高，尤其是“小学科学”。科学是小学生教育中的一项重要内容，它在提高学生的实践能力、发展学生的思考能力、培养学生的观察力和表达能力等方面具有举足轻重的作用。新一轮课程改革的实施，使科学学科的改革得到了社会的普遍重视，同时，教师也应改变自身传统的教学方式，通过推陈出新，切实提高当前小学科学课程教学质量。

关键词：小学科学;课堂;教学策略

小学科学是一种以科学为基础的科学启蒙课程，其主要目的在于促进和发展学生的科学综合素质。小学生对这个世界充满了极大的好奇，也有较好的认知能力和可塑性。为此，应作为教育工作者应注重从小学教育入手，全面提高学生的科学素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。在现代社会，科学素质的全面发展要求日益提高。作为小学教育的一门重要课程，教师应注重培养学生科学的学习方法，使学生了解科学的本质，使他们能够热爱科学，学会用科学的思维来解决问题。

一、运用多媒体教学法，激发学生学习兴趣

随着时间的推移，多媒体技术已经成为了日常教育工作中的一种重要辅助手段。在这一背景下，教师的教学方式也不能只是按照课本上所说的去教了，而是应该注重利用多媒体的丰富功能，让课堂上的知识教学变得更加的生动，也更加的充实。通过多媒体技术的科学应用，可以在一定的程度上，充分的挖掘教材中教学资源，满足学生的好奇心，通过图片和声像俱全的形式来补充教师的讲解，从而提高学生的学习效率。

例如，在教学《食物链和食物网》这一章节内容时，这个课程的重点是让同学们认识到食物链和食物网是怎么回事，从而理解“谁在吃谁，被谁吃”的生物学关系，并理解生物间的消费者与生产者的关系。在此课程前，教师可以事先收集有关生物的图片、动画以及有关食物链信息。在正式的课堂上，向学生提问：“同学们有没有看过《喜羊羊与灰太狼》的动画片？你们能不能给我讲讲他们在动画片里的食物网是怎样的？又有着怎样的食物链？”之后就可以以动画为切入点，让同学们了解到在一定的食物链中是谁吃誰？然后再结合图片和动画来引导学生了解食物链和食物网，让他们了解大自然的奇妙，并以此扩展自身的知识，了解到生物界中消费者与生产者的关系。

二、创设生活化情境，促进学生学以致用

科学学习本身就是一段不断研究和探索的过程。教师在教授小学科学这一课程的时候，最好的办法就是让学生亲身体验有关的课程。这样既可以激发学生的求知欲，又可以加深他们对科学这一课程以及生活中科学现象的认识。在这个过程中，教师可以通过创设生活化的教学情境，把科学教学知识与学生的日常生活联系起来，使他们充分体验到科学在生活中的各种渗透，清醒认识到科学知识与日常生活是息息相关、密不可分的。

比如，在教学《种子发芽实验》这一课程内容时，就可以结合学生熟悉的生活因素，带领学生进行实验操作。在具体的活动中，教师可以将一颗学生熟悉植物或作物种子发给学生，让他们自己种下，然后记录下其成长。这个过程中，学生会经常疑问：“为什么种子不发芽？要不要天天给它浇水？要浇多少水？种子要放在哪里？”当教师从科学的观点来回答这些问题时，学生们就会有一种豁然开朗的感觉，对科学的认识也会更加深刻。又如，在教学《设计和制作生态瓶》这一课程时，教师同样可以从学生的生活环境出发，向学生讲解一些关于生态圈的知识，然后让他们做一些课外的功课。通过这种方式，可以有效培养学生的实践操作技能。

三、启迪学生思维，给学生留足探究空间

小学科学课程是对学生进行启蒙的重要阶段。该课程着重于让学生在探索中学习，并在学习过程中培养或发展学生的科学探究兴趣。同时，小学阶段的科学教科书还注重为学生提供丰富的信息，并配以彩色图片、形象的模型和精美的文字，使科学的知识更加直观、形象。针对小学科学教材的特征，教师在进行教学的时候，要注重尽量给学生足够的时间去思考，让他们多想，多讨论。教师要善于听取学生的意见，不要一意孤行。通过这种方式，可以将抽象的概念具体化，优化教学环境，拓展教师和学生的思维，从而提高课堂教学的效率。

比如，在《水的蒸发和凝结》这一课程教学中，教师可以结合教材内容，组织学生做了一系列的实验，让他们先做一个假设情境：“每个人都有两只温度计，上面写着房间里的温度，两只温度计的读数是一样的，再用一只温度计来测量一只比室温稍低的杯子中的水。”然后，让学生们估算一下，用来测量水温的温度计，会发生什么变化？然后让他们做一些试验，以证明他们的猜测是不是真的。这时学生们会惊讶地发现，温度非但没有升高，反而降低了，不禁交头接耳，想弄明白到底发生了什么事情。此时教师就可以抓住机会，让学生去分析并寻找原因。这时学生就会慢慢发现蒸发是一种普遍的现象，但是在转化为水蒸气时，吸收热量是无形的。通过这一趣味的实践探究活动，让学生可以经过自主讨论得出结论，这样学生的知识学习印象是深刻的，学习效果也会非常好。

总而言之，科学是小学学科教学的重要组成部分，作为教师应注重在这一时期，对小学生进行科学的指导，使他们能够从日常生活中发现各种各样的科学现象，积极地观察和分析日常生活中的科学现象，把这些现象与科学的学习理念相结合，进行科学的探索和推理，学会用科学方法解决生活问题。

参考文献

[1]马宋民.小学科学教学的困境与探究教学法在课堂上的应用[J].家长，2021（35）：97-98.

[2]徐小甫.深度思维培养为主导的小学科学教学实践研究[J].文理导航（中旬），2021（11）：83-84.