双减背景下初中英语高效课堂构建研究

杨威

摘 要：“双减”政策的提出为初中英语课堂教学带来了前所未有的挑战，如何在减轻学生课业压力的同时，构建高效的英语教学课堂是全体初中英语教育工作者应谨慎思考的问题。初中英语教师应结合实际教学情况，并对学生的英语学习水平进行综合的考虑，有针对性的设计课堂教学环节，确保每一位学生都能够感受到良好的教学体验，进一步提升自身的英语学习水平。因此，本文基于“双减”政策的教育背景下，提出了有关英语高效课堂的构建策略。

关键词：“双减”政策;初中英语;课堂质量

引言

我国大部分的英语教育方式都偏向于应试教育，英语教师过于注重学生考试测验的成绩，对学生口语表达能力的培养力度不足，而英语学科创设的主要目的是为了学生在日后的生活工作中能够与外国友人流利、准确的表达自己想说的话。因此，英语教师应充分挖掘教材内容，通过多方面、多角度进行高效英语课堂的构建，为学生建立扎实的英语学习基础，满足当今社会的英语使用需求。

一、“双减”背景下初中英语课堂教学现状

“双减”政策的提出使得学生各科课后作业的总量得到了减少，在过去的英语教学中，部分初中英语教师通常会使用课后抄写、背诵的方式帮助学生巩固所学知识，但“双减”政策的提出使得这一学习方式必须做出改变[1]。初中英语教师应在有限的教学时间里确保学生能够对所讲知识充分的理解，而这一情况对教师的职业素养提出了更高的要求，英语课堂教学活动也面临着前所未有的挑战。部分英语教师为了积极相应教育政策的号召，在英语课堂中不断的进行教学重点、难点的教学，但却忽略了学生对其所授内容是否理解，导致最终出现“贪多嚼不烂”的情况。课后作业总量的减少为学生提供了许多的自由课余时间，这也代表学生拓展学习，锻炼英语口语能力的时间大大增加，但部分学生自制力不足，在缺少了硬性的规则后其自身的惰型一览无余，逐渐的拉开了与其他学生之间的差距。

二、“双减”背景下构建初中英语高效教学课堂的有效策略

（一）优化课堂结构

“双减政策”并不是单纯了为学生减轻学习压力与课业负担，还需要在“减负”的同时，完成“增效”。因此，初中英语教师应积极探索教学思路，通过课堂教学模式的改变进行课堂结构的整体优化，确保初中英语课堂的教学质量能够有所提升，以此确保英语高效课堂的成功构建。

例如，初中英语教师在进行《Where did you go on vacation？》一单元的教学时，首先应明确本单元教学内容的重点、难点，围绕重难点进行课堂教学的设计。本单元的教学目标要求学生掌握有关过去动词句子的描述，并用英语进行简单的交流探讨，英语教师应在教材内容的基础上进行拓展教学，结合实际生活将学生引入课堂学习中。教师可以让学生自己说出以前去过的城市或旅游景点，也可以利用多媒体教学手段呈现祖国的一些美丽风景，鼓励学生用英语进行表达。在这一过程中，英语教师需与学生进行适当的沟通，纠正学生语法使用上存在的错误，使得学生对过去式的描述有着清晰的概念。等到学生基本掌握过去式的使用方法后，英语教师可以适当的创设问答情境，引导学生相互之间进行提问与回答的交流，巩固学生对所学知识的掌握。由此可知，课堂结构的优化能够提升学生口语表达能力，进一步实现了高效课堂的构建，为英语教学质量的提高提供保障。

（二）开展单元教学

人教版的初中英语教材中的单元教学内容通常是围绕一个关键词进行展开，初中英语教师应对教材进行充分的解读与分析，将主题相同的教学内容进行有效整合，打破传统教学模式中课时设置的局限性，将单元教学的方式带入课堂，使得学生能够通过多个角度和方面进行英语知识的理解[2]。

例如，初中英语教师在进行《How do you make a banana milk shake？》一单元的教学时，应进行单元整合教学。本单元的核心主题是各种食物的制作，且内容环环相扣，对学生的口语以及听力都能够进行极大程度的提升。教师可以将单元内的听力部分进行整合，使得学生对制作过程能有这完整的了解，在条件允许的情况下创设实践环节，加深学生对对应环节的英语描述理解。

（三）教学模式分层

教学模式分层设置主要为了确保全体同学都能够得到高效的英语教学。每个学生都是独立的个体，都存在着一定的差异，对英语学习的效果自然不同。因此，英语教师应针对学生之间的差异进行课堂教学活动设计，采用分层教学的模式使得每一位学生的学习需求都能够得到满足，以此实现英语课堂教学质量的提升。

例如，初中英语教师在进行《How much are these socks？》一课的教学时，应利用其与实际生活有所关联的特点进行教学活动的设计。英语教师可以对原课文进行适当的改编，设计填空或是补全内容的环节，该环节设计的目的是为了锻炼学生的实际应用能力，在日后的工作生活中能够正确的使用相关的购物语言。而英语教师也可以通过学生给出的答案了解到学生英语学习中的弱点，并将学生分为不同的小组，在确保小组英语学习水平相当的情况下引导学生开展小组合作学习，以此实现全体学生英语综合能力的提升，进一步的提升英语课堂的整体教学质量。

结束语

综上所述，在“双减”政策的教育背景下，学生的学习压力以及课业负担都得到了有效的降低，但英语教师却面临着前所未有的挑战。所以，初中英语教师应积极改革自身教学理念，并创新课堂教学手段，围绕单元核心内容进行单元整合教学，通过灵活多变的多元化教学方式进行高效英语课堂的构建。

参考文献

[1]韩金青. "双减"背景下初中英语高效课堂建设策略研究与实践[J]. 现代教育， 2022（6）：62-64.

[2]龔正敏. 构建初中英语高效课堂教学的策略研究[J]. 进展：教学与科研， 2021（11）：153-153.