分层教学在初中物理教学中的实施

郭良仁

摘要：初中时候的物理学习是很重要的。一方面，物理这个科目可以让学生具备一定的思维想法，另一方面，教師可以利用物理中的一些知识让学生能够解释一些生活中的现象。由于以前教育方法的影响，大多数教师只注重基础知识的教学，而轻忽了学生自己对知识的理解、掌握和运用。由于学生的知识水平不高，学习的知识又相对困难，初中生的特点是不同的。因此，面对不同情况的学生，老师要根据学生的情况制定不同的上课方式、授课目的，让学生爱上物理学习，促进学生的不断发展。

关键词：初中物理;分层教学;策略方法

引言：我国初中物理作为现代化教育实践过程中的重要组成部分，对于学生发展具有至关重要的作用。因此，在组织和开展初中物理课堂教育实践活动的整个过程中，必须严格按照物理课程教学规范，安排相应的教学内容与课程计划，确保初中生能够在课堂教学中熟练掌握所学物理的理论与基本知识，在对物理进行逻辑性思维的实践研究过程中，为今后的物理学习奠定了良好的基础。相同班级的每位学生所掌握的知识点与掌握的水平是不一样的。教师需要根据自身的能力判断和调整教学方案。只有这样，才能够进行合理的教学，实行分层次的教学。

一、分层教学的内涵

在上个世纪，美国一直面临着大量其他国家的儿童的融入。此时，他们采用分层测验的形式来测试学生的水平，并根据测验结果和成绩进行分组，教师在上课的时候根据一些学生的实际情况来进行授课。教师可以给学生分成几个小组，确保能力差不多的学生同属一个组，考虑到学生已有的知识和学习水平，从而使不同的学生一起学习，使学生在互动过程中爱上学习，从而发现和处理问题，促进知识的学习。

二、初中生物理教学现状分析

2.1 学生学习情况不一致

每个学生的学习情况不同，所以他们在学习过程中总是处于不同的水平。初中的物理知识不算很难。在这个期间，很多父母事先向学生讲解了一些基本的物理知识，在家长的指导下，一部分学生能够解决一些简单的问题。对于一些成绩好、掌握知识多的学生来说，他们往往认为上课教授的内容比较简单，练习没有什么难度可言;而学习比较差的学生，学生也认为书本上的内容难以理解，如果教师一直使用相同的教授方式，将难以满足所有学生的学习。

2.2 教学进度难以把控

初中时候的物理学习也是很重要的，所以很多学生在上课的时候完成一些作业后就会主动参加一些活动，在这个过程中，学生之间掌握知识的水平一直在扩大，教物理的老师在学习进度上难以把握。为了确保学生都能接受良好的学习，大部分老师仍然选择按部就班地进行上课的教学，这在一定程度上影响了学生的效果。

三、初中物理教学过程中分层教学法的运用策略

3.1 加强与学生的沟通环节

对于物理教师来说，在开展教学活动之前，首先要做的是把握学生在课堂上的基本情况。一些教师会用突击测验来评估和测试学生，让老师对学生的学习能力和知识有一个初步的了解。此外，教师还可以与其他学科的老师进行交流，收集学生在其他科目上课时的情况以及成绩，并根据学生在上课时候的实际情况来判断学习情况。对于一些优秀的学生，教师可以提高对学生的重视程度，对于一些学习不好的学生，教师应该更加侧重他们，定期询问学生的情况，积极询问学生对老师上课教学的意见。举个例子来说，教师可以根据学生的一些学习情况，将学生分成三个不同的层次。A 级学生包括理解能力较强的学生、成绩好、思维活跃的学生、B级学生是那些成绩平平的学生，c 级学生包括成绩差、物理理解较慢的学生，这种上课方式有利于教师开展有效的物理活动，让学生更好的学习。

3.2 分层制定教学目标

老师采用分层教学的方式，可以掌握学生的实际情况，不断变化教学的方式。针对不同的学生，制定不同的授课目的。例如，在学习“密度”的时候，对于一些学习不好的学生，教师只需要让这些学生掌握课本中简单的密度运算公式。对于学习一般的学生，可以简单地理解质量、体积和密度之间的关系。对于一些成绩好的学生，他们需要掌握相应的复杂问题，解决书本中的大部分练习，教师可以提供比较难的关于密度计算的相关问题，以确保学生能够自己完成这些任务和作业。教师在根据学生的实际情况进行时，可以根据不同学生的情况制定不同的教学方式，促进课上的教学效果。

3.3 教学内容分层

在物理授课中采用分层的教学方式，教师可以根据学生的实际情况将教授方法分为不同的层次，使学生在原有的基础上提升自己的知识水平。学生掌握知识的水平是不一样的，对学习知识的了解程度也不同。在上物理课的时候，如果教师采用相同的上课方式进行讲课，就会减弱学生学习物理的信念，不能充分体现教授方式的优势。因此，在上物理的时候，应将上课的内容进行分层，选择合适的教学方法进行教学活动，使学生不断的主动学习。为了满足学生的一些实际需求，教师可以根据学生的实际情况，从一定的知识内容让学生自己学习。讲的知识从简单到复杂，使学生自行学习，慢慢爱上学习，提升上课的效果。通过授课方式从浅入深，让学生能够解决一些问题。例如，在学习“串联和并联”的时候，可以问学生一些问题，引导学生自己进行学习。在上课的时候，教师可以问学生以下问题： 电路中的串联和并联有什么区别呢？根据这个问题，分析了串联电路以及并联电路的特点，并将其应用于实际问题。在此基础上，让学生自行学习。在上课的时候，教师可以用课本上的一些问题，学生去探索，巩固掌握的内容。在上课活动中，针对学生学习中存在的问题，制定相应的方式去解决，积极引导学生学习，从而提高课堂教学效果。

结语：由于传统大课堂的上课方法已经无法适应日益加剧的教育市场竞争，因而采用分层教学的模式将可以使其得到充分发挥。教师们就是需要经过充分的交流沟通和全面调查来准确地了解每一位学生的实际状况，并且根据每一位学生的年级和思维水平进行归类。同时教师也应该做到充分考虑初中生心理建设，鼓励那些在学业上取得落后成绩的初中生，避免他们在学习的过程中出现畏难情绪。对于那些学习成绩总是非常优秀的学生，老师还是应该控制好自己的表扬，避免学生自满、骄傲等心理。

参考文献：

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