初中生物教学中渗透生态伦理教育研究

李小斌

摘要：生物学科所研究的是整个生物圈的生物特征与知识，在探究生物圈知识的时候，会涉及到生物的特性、喜好、生存的需求等知识。教师在学科中重视对生态伦理知识的教育，会提高学生的生态伦理认知，还能够培养学生的道德品质，促进学生在生活中能够面对万物有一颗包容心育慈悲心，更好懂得善待自我，尊重它物，在看待万物的观念上建立一颗平等心。

关键词：初中;生物教学;生态伦理

引言

社会经济的迅猛发展，带来了诸多的生态环境问题。不同文化理念的人们对环境的重视程度都在不断地增强，而且生态伦理的思想也在被社会各界的人士所呼吁。在初中的生活教学活动中，关于生态方面的知识教育环节和机会较多，教师应当重视对生态理论的研究，从而来提高生态教育理念的有效性。

一、生态理论素质培养的必要性

從生态伦理教育的范围来看，探索的是人们在对自然、生态环境以及实践活动方面所形成的道德素质。人们在面对社会整体环境问题时，不能够忽略全球变暖、生化危机、全球生态危机等问题。为了能够进一步促进人类的思想意识觉醒，提高人类的生态伦理认知，则是需要教师在教学活动中，重视对初中生的生态伦理意识的培养，先让新一代青年自身可以在生态伦理方面，有较高的思想与觉悟，同时，通过强化新一代青年的生态理念，促进这些青少年的生态思想可以遍地开花，从而能够在生态教育中达到星星之火，可以燎原的效果，以此来带动更多人的伦理素质发展。

二、初中生生态伦理教育中存在的问题

（一 ）学校教育不足

在当前的初中教育工作中，不论是教师还是学生或者是家长，大家所关注的是于学生升学等学习活动相关的教育问题，对待学生的素质教育等工作的重视程度较低。为了能够促进生态伦理教育工作在学习教育工作中获得良好的发展，还需要学校层面，能够强化对生态伦理教育的要求，强化教师的教研工作，从而进一步来优化生态伦理教育管研究水平，进一步促进生态教育伦理教学活动的开展。

（二）社会环境的影响

在学生的学习与成长中，除了学校的小环境之外，还会受到社会大环境的影响与作用。大多数学生在思想意识形成的过程中，会受到社会热点，信息量大，以及媒体宣传等一些理念的影响，导致生态伦理观念不强。同时，又因为在生活发展的过程中，社会上的生态环保监督机制不够健全，导致一些监督措施成为了形式主义，公众对于生态伦理的研究意识薄弱，导致学生在接受教育的过程中，对于生态伦理的观念难以得到有效的形成。

（三）家长意识薄弱

在青少年的成长与成才中，在思想观念上不仅会受到社会、学校教育工作的影响与塑造，同时还会受到家庭教育的影响。从当前青年教育活动的实施来看，大多数的青年教育工作中，家长在青年思想意识塑造方面，还存在一定的问题，没有在教育的过程中，很好地融入关于学生生态伦理观等方面的知识，严重限制了学生的人生观、世界观以及价值观。

三、在初中生物教学中提升学生生态伦理教学的策略

（一）学校要强化生态伦理教育理念

从大的教学方向来看，生物教师在生态伦理教育方面，主要还是受学校教育理念与思想的影响，来开展生物教学活动。如果学校在教学中没有重视生物教学中生态伦理知识的传输与教学活动的培养，则会影响整体的教学水平以及生态伦理教学活动的开展。为此，教师要想提高生物学科中生态伦理的教学质量，要从教学目标设定、教学研究活动、教学反思、典型案例教学设计等方面，来构建全方面有效的生态伦理教学活动。

（二）做好典型的课程教学设计

对于初中生来讲，在生态伦理教学活动开展与实施的过程中，要想能够体现出很好的教育结果，达到优质化的生态伦理教育的目标，则是需要教师在教学活动开展与实施中，可以有清晰的教学目标，能够设计出典型的课程教学设计，从而来针对性地开展伦理教学活动。

教学案例：如在开展初中生物与环境教学活动时，作为初中的生物教师来讲，在教学设计的过程中，对于教学目标的分析，要能够从生物与环境的关系，人类与生物的关系，人类与环境的关系等层面来对学生进行授课，同时在学情分析方面，要从初中生的思想特点，生物学习特点，以及学生的生物学习品质培养的要求几个方面来综合设计生物伦理知识的教学目标，进一步提高生物教学活动开展的质量。

（三）结合社会现象，提升社会伦理素质

对于初中生来讲，在学习的过程中，更喜欢接触一些有趣，而且是社会热点的话题与知识。为此，教师在重视生态伦理教学活动开展与教学研究的过程中，需要教师可以结合社会中的特点话题，作为教学的切入点，来对学生实施生物教学活动，从而进一步来提升社会伦理教学的素质。

总结：关于生态伦理教学活动的意义，在生物教学工作开展中，学生核心素养培养方面具有一定的意义。初中是对学生进行立德树人教育的重要阶段，重视生态伦理教育不仅对学生的德育品质培养以及对学生的生物观念塑造都有一定的帮助，教师要强化对生态伦理教育工作的研究，从而进一步来提高生态伦理教学活动的开展水平。

参考文献

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