爱的能力是轴心

唐静芸

有人说，缺少品德教育，跟孩子缺爱一样可悲。家长应该重视孩子的人格品性教育，教孩子如何做人，因为它会影响孩子的一生。贝多芬曾经说过，把“德性”教给你们的孩子，使人幸福的是“德性”，而非金钱。

爱究竟是什么？我们应当爱谁，又要如何去爱？这些问题，父母都可以和孩子好好聊一聊。

与孩子讨论：爱究竟是什么？心理学家弗洛姆在《爱的艺术》中给出的答案是：爱不是一个对象问题，而是一种需要专门培养的能力。据此，父母需要首先明确的是，爱作为一种道德智能，不仅体现为“爱心”，更体现为“爱能”。在与孩子讨论“爱为何物”时，应当引导孩子理解爱的完整意义。这样，孩子才能更好地把爱转换为具体行动。

与孩子商议：我们应当爱谁？自爱是一切爱的开始，父母应当引导孩子爱自己，鼓励他勇敢地表达自己的情绪与需求。但是，自爱不等于自私或以自我为中心，父母同时要教育孩子学会共情，对他人存有同理之心与关爱之情。除此之外，还可以引导孩子爱生命、爱生活、爱世间万物。

需要特别澄清的是，爱不是单纯的对象问题，指向的是一种关系的建立与维护。所以，“爱谁”并非爱的单向输出，强调的是爱的双向关系。

培育孩子爱的能力，送给父母3个锦囊：

以“家风”培育“爱能”。培育孩子爱的能力首要以行动为准则，通过父母的言传身教构建良好家风，以家风融汇爱、培育爱。以家庭中的夫妻关系、亲子关系为例，若父母能够在日常相处中让孩子切实感受到父母之间的爱意，在亲子互动中自然地表达对孩子的关爱，那么孩子便能充分地从家风中汲取爱的能量，进而发展自己的完整人格，这也是“生活德育论”的体现之一。

掌握爱的“分寸感”。古语有云：过犹不及。家庭德育过程中，父母对于孩子爱的能力的培育，还应当掌握好“尺度”与“重量”，即爱要有分寸。身为父母，我们当然要让孩子充分享受爱，但需要警惕落入“一味溺爱”与“以爱为名”的陷阱。一方面，父母给予孩子的爱应当建立在一定原则之上，没有原则、单向的溺爱会削弱孩子爱的能力；另一方面，父母不应当将对孩子的愛异化为占有与操纵，只有尊重他的自由意志与独特价值，孩子才能真正学会如何去爱。

平衡“爱”与“被爱”的关系。在良好的家庭德育中，我们无法忽视“爱”与“被爱”的关系。父母在有意识培育孩子发展爱的能力时，不应一味地向孩子输出自己的爱，也要明确表达自己被爱的需要。一方面，父母可以通过孝敬长辈、关爱他人，给予孩子正向熏陶；另一方面，父母要有意识地创造机会让孩子用语言表达心中的爱，并且激发他用行动表达爱意，比如帮父母主动分担力所能及的家务。在家庭内部建立“爱”与“被爱”的稳定关系基础上，逐步引导孩子从自我中心过渡到了解他人需要，不断提升其爱的能力。

“爱能拯救人——无论是施与爱的人还是得到爱的人”，爱的能力是父母能够给予孩子最好的礼物。