浅析新文科背景下高校英美文学教学中的美育策略与方法

于秀玉

摘 要：美育的目的是培养学生内外兼修，美善统一的完美人格，在传授知识的同时培养学生感受美，鉴赏美，创造美的能力。高校英美文学课中可以利用经典的文学作品赏析对学生进行思想美，形象美，艺术美，自然美等与时俱进的美育教育，使学生得到美的熏陶，帮助学生形成正确的审美观以及提升学生的审美能力和鉴赏能力，从而推动学生的全面发展。

关键词：新文科；高校英美文学；美育策略与方法

受实用主义和功利主义的影响，英语的工具性作用被强化，人文性的作用逐渐被淡忘。高校的学生也更多的关注的英语的工具性和应试性，学生对英美文学课程也更为注重知识目标的学习，对文学作品蜻蜓点水式的解读也使得学生对英语的兴趣也在慢慢减弱，学生对英美文学中的经典作品美学赏析更是所知甚少。英美文学课形同虚设，即无法提高学生的综合的英语运用能力和培养学生的发散性思维，也无法提升学生在文学方面的审美能力和鉴赏能力，从而无法满足新文科背景下对学生的美育的教育要求。鉴于此，在英美文学课中进行与时俱进的美育教育，帮助学生形成正确的审美能力，形成满足社会的发展需要的具有高度人文关怀和良好文化修养的高素质复合型人才是很有必要的。

一、英美文学课程中加强美育教育的重要性

第一、由当前的发展趋势决定的。新文科背景下，人文性，人文教育再一次提到了教育的前沿。培养既有广博知识又有人文精神的人才是未来教育的发展趋势。引导学生发现生活，热爱生活，改造生活，不断提升自己，使自己的生活过的更美好也是当前社会发展的需要。文学教育的精髓就是发扬人文精神，美育教育能够提升学生的审美素养，是全面发展教育的重要组成部分，也是发展人文精神必不可少的组成部分。

第二、由文学的自身决定。文学是以艺术表现形式记录人民的生活状态和价值追求，表现出深邃的思想和深远的情意，体现了人们关于美的观念。文学的本质就是审美。通过英美文学作品的赏析，可以陶冶学生的性情，启迪学生真善美的心灵，潜移默化的对学生进行教育，引导学生对美进行孜孜不倦的追求，形成自己的道德观，审美观，在发展理性的同时，培养学生的感性，教会学生在感悟世界，理解世界的同时，学会表达自己的情感，提升自己的精神境界，使学生逐渐成为社会所需要的理性与感性相结合的完美型人。

第三、由英美文学的课程决定。英美文学教材中包含类型齐全，有小说、诗歌、散文、游记、戏剧等，凝聚着丰富的自然美和艺术美，思想性强，艺术性高。在学习英美文学课程的过程中，通过赏析英美经典文学作品，学生可以掌握多样化的语言层次，提升自己的语言交际运用能力，还可以自己的文化意识和人文素质，提升自己的审美鉴赏能力，提升自己的思想境界和道德情操。

二、英美文学课程中实施美育

美育的途径方式多种样。英美文学教学首先要讲授基本的文学和审美常识，其次通过引导学生对作品进行分析鉴赏，提升学生发现美的能力。在教学实践中对学生的美育教育可以从以下几个方面入手：

1.思想美

优秀的文学作品包含了前人对至真至善至美的解读，对人生、人性的反思，不仅可以慰藉人们孤寂的心灵，还可以陶冶高尚的情操和塑造伟大的人格。通过英美文学作品的分析，学生可以领悟经典文学作品传递出来的真善美，不断的塑造自我人格，建立良好的审美机制，提升自我的思想境界和道德情操，从而引导学生形成正确的人生观，世界观，价值观。

英国戏剧家莎士比亚四大悲剧中的哈姆雷特的关于生存还是毁灭的问题，体现了他对人的本真问题的思考。英国维多利亚时期的诗人丁尼生描写了尤利西斯面对生活中的斗争的决心和勇气。在分析这两个人物独白时，可以引导学生讨论在集体利益和个人利益产生冲突，在生死问题上怎么去做选择，自我的生活目标、生活态度怎么选择，从而可以引导学生对自己的人生目的进行深刻的认识，领悟人生道理，进而做出自己的价值判断。

2.形象美

优秀的文学作品通过人物形象的塑造，展现作者对社会和人生的理解领悟与思考。有王宫贵族形象，善良的平民形象，追求独立自主的女性形象，追求民族解放的革命者形象等等，性格鲜明，栩栩如生。英国女作家夏洛蒂·勃朗特通过简·爱，塑造了一个追求独立自主，自由表达自己的爱情的新时期独立女性的形象。在分析她的人物形象时，可以引导学生思考新时代女性的美是什么，如何塑造自己的人格，性格魅力。教师可以在引导学生领略主人公人格美的同时，塑造自己的人格魅力，从而为塑造自我完美人格打下基础。美国作家霍桑在《红字》中塑造了一位坚强的勇于与命运抗争的海斯特·白兰的女性形象。教师可以引导学生思考女性如何在逆境中求生存，如何争取自己的权利，如何找寻自己的价值，从而找到自我的价值和存在的意义。

3.艺术美

在功利性的应试教育中，学生几乎无暇阅读文学的经典著作，更谈不上去细细品味作品中的艺术美。授课过程中，教师仅仅只是提及写作技巧和修辞手法，很少从艺术的角度去欣赏文学作品中的环境和人物描写。英国现实主义作家托马斯哈代在《德伯家的苔丝》中就运用了线条、色彩和形状的变化描写了立体有变化的动态画面，有色泽美，有质感，有层次感。教师可以引导学生通过景物的外在美去领悟它的内在的深层次的意义。英国诗人济慈在《希腊古瓮颂》里通过想象描述了一件雕刻艺术品。教师可以引导学生思考什么是真正的美，从而让学生体会到美与真的关系，只有美的才是真的，只有对美的追求才是人生的真实意义。

4.自然美

人类文明的发展进程中，为了获得快速的经济发展，人类对自然进行了改造和开发，但同时也产生了严重的自然生态问题。除此之外，人工打造的花园和高楼大厦也让我们渐渐丧失了欣赏自然风光的好机会。通过赏析英美文学经典文学作品中对大自然美好景色的描写，学生可以丰富自己的知识和情感，净化自己的心灵，提升自己的审美鉴赏能力。例如，马克吐温描寫的密西西比河，华盛顿欧文描写的哈德逊河，乔治梅瑞狄斯描写的泰晤士河。教师可以引导学生分析文学作品中的景物描写，饱览他国的美丽风光的同时获得自然美的熏陶；引导学生回归自然，感受自然，善于观察自己身边的美，保护自己身边的美，感受自然带来的欢乐的同时热爱自然，善待自然，为维护自然生态环境贡献一份自己的力量。

随着信息化和智能化时代的到来，高校英美文学课堂仅仅注重知识和技能的课堂已不能满足社会发展的需要。英美文学的授课过程更加需要利用优秀的文学作品对学生进行陶冶，塑造，培养学生的美育品质，使学生感受美，鉴赏美，并能够做出正确的审美判断。从这个层次看，这将是文学作品独有的美育功能，是不可替代的。在新文科背景下，高校通过英美文学课堂对学生进行美育教育，在内容中融入人文知识，蕴美育、德育与知识传播之中，使学生在学习中获得美的感受，有利于促进学生的个性发展，促进学生的全面发展，从而使学生尽快成长为社会发展所需要的完美的人。

参考文献：

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