浅谈双减背景下的初中历史创新课堂构建

饶杰

摘要：随着社会的高速发展，更多的教师在国家“双减”政策的号召下，努力减轻学生学习压力，调整教学模式，保障学生的健康发展。根据课程改革要求，高效的学习效果需要创新课堂模式，替换传统历史教学所存在的“短板”，确保“双减”真正落地。现今的历史课堂教学中，融入“双减”政策仍存在阻力，学生是背书做题的机器，沉重的书包，繁重的学业，课后还有要去的学科辅导班，这些都阻碍了学生的个性化发展需求。在双减背景下，对如何创新初中历史教学课堂，成为初中历史教师深入探讨与分析的重要课题之一。

关键词：初中历史;双减政策;创新课堂

引言

初中历史，作为历史教育的分支和基础，历史所涉及的知识广泛，上到经济、政治、人文地理、下到民族、科技、军事等。初中历史教材丰富多元化的特点，决定了其综合性这一特征。初中历史学科不仅开拓学生的视野，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，避免偏离了教学实质性目的，基于“双减”的相关要求，教师应积极转变自身观念从而创新初中历史课堂，改变学生的学习态度，提高学习效率，提高学生自身的综合能力。

一、构建双减背景下初中历史创新课堂的阻力

（一）学科教师思想与行为的固化

世界上没有完全一样的东西，找不到一样的石头、树叶、教学方式也是如此。有的历史教师没有及时转变教学理念，教学风格较单一，复制网上教学资源，未能有效将其与本土结合，让学生印象不够深刻。单向的授课，导致学生缺少参与感，发言不积极，课堂互动少，学生完全处在课堂之外的环境中，对所学的知识一知半解，使其与历史课堂越来越脱节。

（二） 存在对“双减”的认知偏差

在传统的教学中，部分教师会对所有的学科进行排名，把历史看做副科，占用挤压历史课堂时间。传统的学习模式，无法体现出学生的主体和主导的作用，这与新课程标准的育人理念相悖，若只让学生在学习过程中，通过反复的死记硬背来加深知识点的记忆，不停的做练习题来巩固，无法达到对所学历史知识进行深入探究的目的。“双减”政策要求在教学计划中加上陶冶学生的情操，增加学生课外的阅读量，然而传统的历史课堂并没有达到这一要求。

（三）教师的专业素质有待提高

“双减”政策的落地，是对专业学科教师能力的考核。通过让教师跳出传统的历史课堂模式，强化教师创新历史课堂的能力。通过提高自身专业水平，对课堂模式深层研究并优化，因为教师的水平就直接影响了教学水准和学生的学习效果。所以教师要为历史教学注入更多的新的研究成果及观点和创新课堂模式。

二、基于“双减”背景下的初中历史创新课堂的具体策略

（一）转变教学理念，加入多元化的教学模式

在双减政策的影响下，历史教师的教学模式是多元化，站在不同的思想维度展开创新课堂，注入新的课堂教学模式。鼓励学生在课堂要进行翻转课堂，由被动变为主动，历史教师作为学生了解中国优秀文化的引路人，对于学生的学习方向起直接的作用，學生偏离方向时，及时地给予干预，课堂张弛有度，看似老师转为了配角，其实老师还是课堂的主导，让学生通过多元的教学方法，能够主动、自愿的发言、探讨，使课堂的权力更多转移到学生身上。例如：本人在班级中，将学生进行优化分组，教学环节以小组为单位，再设定五分钟的博弈时间。这样学生在教师的指挥下，主动积极的完成课堂目标，氛围也由死气沉沉变成乐趣横生，课堂节奏明快让学生始终保持对学习的高度热诚，最终学生成为学习的佼佼者。

（二）调整课程体系构架，开拓多种学习途径。

站在当代社会的需求下，培养的学生不再是背书的机器，而是多元化的人才。学校应该积极提高学生的综合素质能力，历史这一学科应得到平等的待遇。在时间和课时方面和其他学科一样，不应受到歧视，学生需要的不是单一的文化知识，知识本身就是相通的。多样化的知识才能丰富学生的大脑，刺激开拓学生不同的思维通道。例如：本人设计多样的课后历史作业，课下让学生准备课堂上史剧扮演活动用的材料和剧本。要求学生按时间完成，分组形成游戏模式，输的组有惩罚，赢得组有奖励。保证课下的时候一样可以进行高效的学习。利用课后时间开展历史知识竞赛，让学生在竞争的氛围中提高历史综合素养。

（三）创新课堂模式，促进教师专业素质的提升

教师积极推进双减政策，在其影响下，结合自身的教学特点，转变观念注入新的力量。让学生感受到课堂的新鲜感，猜不到教师的教学步骤，教师针对不同的班级因材施教，实施个性化教学。通过影像、视频、音乐多元化刺激学生的感官，激发学生新的思维模式，引起学生的好奇心，深入探究课堂话题。例如：本人发现实际学习中，学生对历史兴趣低，通过课下和其他老师交流，设置其适合教学的课堂活动，转变观念，本人在初中历史课堂播放历史视频“武王伐纣”，通过视频让学生寻找错误，发现问题，并探究历史真相，鼓励学生积极发言。为了加深学生对历史知识的理解，可以把课堂搬到历史博物馆，并介绍相关历史知识，学生在课后写观后感，让学生切身体验历史。多样化的教学模式会让学生充满新鲜感，提高对学习历史的兴趣。

三、结语

总而言之，“双减”政策下的创新课堂理念势在必行，历史教师只有充分发挥自身课堂优势，有目的的设计课堂，注入新鲜理念，学生才会步步跟随。新时代下越来越多的学生在创新下的历史课堂取得了优异的成绩，并且在历史课堂的影响下学习态度和方式也发生了翻天覆地的改变，也扭转了学生在其他学科的学习方法，促使学生自主的对所学内容进行深层的探究，这样也就达到了创新课堂模式的目的。学生也打破了和教师的界限，积极主动和教师进行交流。高效的课堂为综合素养打下的牢固的基础。

参考文献：

[1]元春姬.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].文渊（初中版），2021（6）：1265.

[2]左秀岩.初中历史教学应学会巧用"加减法"[J].读与写（上，下旬），2021（16）：234-234