学中的问题及对策分析

刘俊华

摘要：语文教学的重要性有目共睹，从小到大我们都在不断地学习钻研，汉字博大精深，值得我们用心去探究，去学习。阅读作为学生语文知识学习的主要内容，有助于提升学生信息采集与认知世界的能力，也有助于提升学生创造力及想象力，所以教师应高度重视阅读教育。论文分析了初中语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应解决对策。

关键词：初中语文;阅读教学;问题及对策

1.初中语文阅读教学中的问题成因

1.1教师层面

首先，部分教师对阅读教育缺乏正确认知。受到应试教育观念的深远影响，加之部分教师陈旧的教育理念过于深厚，致使教师对阅读教育缺乏重视，往往只重视学生对于语文教材知识的掌握及灵活应用。部分教师认为，初中语文阅读教育内容要根据既定教育大纲及考试要求设计相应的课后习题，从而有针对性地培养和训练学生，使其可以逐渐巩固和深化对于生字、词汇、语句及文言文等层面的知识。而对于课外阅读相关习题，多数教师往往直接为学生提供正确答案，并未展开深入解析与探讨。单纯的知识灌输，导致学生们自主思考思维及能力发展受限，其阅读能力也未获得提升。其次，部分教师课堂阅读教育技能亟待提升。在初中语文阅读教育中，部分教师所设计的问题相对简单，只需学生细心阅读便可在课文中找到正确答案，此阅读教育存在知识单向灌输的弊端，学生相对被动，导致其发散思维与学科素养难以获得发展。同时，此种模式也剥夺了学生深度解析文章与独立思考的机会，致使学生只能在课堂中被动接受教师传授的内容，自主能力难以提升，也难以表达个体见解[1]。

1.2学生层面

一方面，多数学生对阅读学习存在认知偏差。学生普遍基于考试视角，将大量时间和精力置于考试方面，包括字词、语句和注释等阅读技巧等方面的学习上，并未在阅读教学中重视提高个体学科素质，也并未深入感受、鉴赏与理解文章中包含的优美词句。另一方面，文言文和名著作为考试的重要习题类型，其范围普遍局限在语文教材中。部分教师为有效应对此类习题，避免学生们在此类习题中失分，往往将总结归纳的重难点设置为提纲，在课堂中下发给学生，重复性考试，使学生们牢固记忆名著中描写的重要情节以及人物角色等信息。此种教学模式，导致学生难以如重视学科成绩般重视阅读，从而使得其对于阅读学习的重要性也缺乏认知。

2.初中语文阅读中存在问题的相应对策

2.1培养学生自主阅读学习能力

初中阶段的学生已经有了较为独立的思想，对学生与生活都有自己的想法，教师需要尊重学生的想法，但也要帮助引导学生正确的进行知识学习，让学生的综合能力得到锻炼培养。通过语文阅读教学，教师可以培养学生的自主学习能力，让学生自觉的完成阅读学习，因为阅读不是强制性的教学内容，是需要学生可以自主自发的进行学习的，教师要按照语文教学的进度合理的安排阅读内容，让学生可以自觉的完成阅读学习，阅读不是为了应付，而是要从阅读中收获成长。因此，教师需要培养学生的自主阅读学习能力，还可以把学生划分成阅读小组，相互之间监督进行阅读学习，而且各小组成员之间还可以推荐阅读书籍，这样不仅能提高学生的阅读积极性，还能让学生更多的进行阅读积累，提高阅读与学习的能力[2]。

2.2注重学生阅读时情感的培养

语文与其他科目不同，語文偏感性，语文试题没有标准答案，需要学生理解和情感表达，语文课本包含了作者想要表达的感情，学习理解课本就是整理自己的思想，有利于提高学生的个人素质，进而学会如何在社会上为人处世，教师可以通过让学生阅读古诗来体会作者作诗时的内心感受，不断提升学生的共鸣能力，初中语文老师必须要提前备课，思考使用哪种方法可以让学生产生学习兴趣，在课堂上灵活授课。语文教师应该改变传统的教学方式方法，在教学中不断探索发现适合学生的教学方式，让学生在玩中学到知识，语文老师要利用当下发展迅速的多媒体，增强学生的阅读兴趣，培养学生对阅读的积极性，主动性。

2.3教师要努力探索教学的新方法

目前，语文教学还是非常单一的，多数都是老师讲学生记，随着社会的发展，现如今，学生接触的科技产品比较多，只用以往的教学方式已经不适合了，随着科学技术的发展，多数老师开始运用多媒体的教学，由于语文科目多是文字，需要学生有很大的耐心，所以，运用科技来表达可以调动学生的听课兴趣，使学生参与课堂中，老师在进行备课时最好将重点明显标注出来，然后采用一些好的的方式帮助学生理解，和加深其记忆力。老师也要对课堂内容掌握情况进行了解，最好的方式就是提问，提问可以调动课堂的气氛，使学生变得积极。也可以使学生听课效果更好，语文老师要让学生养成学习阅读的良好习惯，在阅读到好词好句时随手写下来，长此以往，会收获颇丰。

2.4阅读中投入创新的教学模式

近年来，创设教学情境这种方式非常流行，并且使用也较为广泛，各个科目都有所涉及。语文多运用文字来表达，语文阅读就是学生感受作者心情的过程，初中老师可以将课文中的内容与对话呈现在课堂上，让学生依据书本内容展开对话与表演，通过对话和表演体会到作者所想要去表达的感受，从而让学生在课堂上说出自身的感受，让学生自己去思考和讨论，老师再加以总结。情景的教学也是一种引导教学，通过教师的指引，学生自己在阅读过程中找到答案，创新教学方式能够提高师生互动的频率，活跃课堂气氛，推动课堂讲课的顺利进行。帮助学生理解所阅读的文中内容，加深对重点内容的记忆，也将课堂的主导对象还给了学生[3]。

结束语：

综上所述，若想解决现阶段初中语文阅读教育中存在的问题，应从根本上更新阅读教育观念，创新阅读教育模式，使学生积极探究阅读过程中蕴藏的趣味性问题，真正掌握阅读课堂的主动权，激发其学习兴趣，培养学生创新意识与能力，使其学会创新，最终借助知识积淀，全面提高个体学科素养，实现全面发展。

参考文献：

[1]王丽荣. 初中语文阅读教学中文本细读的有效应用策略分析[J]. 华夏教师，2020（02）：33-34.

[2]李安琪. 课程改革视域中初中语文阅读教学的阅读兴趣培养探析[J]. 冶金管理，2020（11）：235-236.

[3]陈波丽. 历史材料阅读对提升初中语文阅读教学质量的促进作用[J]. 科学咨询（教育科研），2020（08）：275.