小学高年级数学教学策略探究

张小林

摘要：小学高年级数学的学习过程中，教师必须引导学生培养独立思考的能力以及基本的逻辑分析能力。教师要通过充分的课堂设计实现对学生学习能力的提升，有效地结合小学生数学学习能力的建立，进行教学手段的研究和探讨，发挥其对小学数学教育的引导作用。基于此，对小学高年级数学教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学;高年级;数学;策略

引言

兴趣是最好的老师，为了激发学生学习数学的兴趣，很多教师选择了趣味性的教学模式，希望以此能够培养学生对数学的学习兴趣，有针对性地激发学生学习的乐趣，促使学生主动学习数学知识。但是，在小学高年级阶段，趣味性教学的引导往往有些偏差，本文分析了小学高年级数学趣味性教学存在的问题，总结了优化小学高年级数学趣味性教学的对策，希望能够以小学生为主体，培养小学生的综合素质，从而使其数学核心素养得到一定的发展。

一、尊重个性化差异，开展多样化教学

关注学生的个性化差异情况，坚持以人为本的素质教育理念，采取因人施教、因材施教、多样化的有效策略方法，能够在不断提高课程教学效率与教学质量的基础上，培养学生们完善的思想观念和良好的学习习惯意识。另外，关注学生们的心理、思维和学习能力的成长与进步，也能够让教师从实际出发，选用更加适合学生们学习成长和进步的教学策略，从而保障课程教学质量与教学效果，促进学生们学习能力与核心素养水平的不断成长与进步。其中，情景再现式、问题探究式、小组合作等教学方式，都能够让学生在课程学习和问题探究的过程中，逐渐了解、感悟课程知识重点。教师可以在课程教学期间根据课程教学内容增添其他教学策略与方法灵活安排与搭配。例如：有关“比例尺”知识学习时，学生们能够根据教师的讲解和课本内容初步了解到比例尺的实际作用，但是在实际应用和问题解决期间往往遇到数值计算、单位换算等问题。對此，教师可以创设一些生活化情境，引导学生们将问题还原到现实生活当中，再次转化思维和解题思路，处理和解决课本上或者教师安排的思考问题。首先，采用信息技术或者多媒体课件为学生们讲解课程知识内容和比例尺在日常生活中的实际用途，吸引学生们的学习兴趣和探索积极性，让学生们了解比例尺以及比例之间的关系和实际作用，奠定学生们扎实的知识基础;其次，创设生活化情境或问题化情境，让学生们分析思考现实中可能会遇到的有关数学问题。

二、改进教学模式，将影像和教

学实践相结合为了解决“固定教学模式，滥用信息技术”的问题，小学高年级数学趣味性教学的优化要改进教学模式，将影像和教学实践相结合。例如，在《轴对称和平移》的教学过程中，教师设计了三个主要的教学重难点突破环节，分别是利用信息技术来突破的。第一，回忆平移的运动特点，利用信息技术来展示五星红旗升旗的视频片断，然后分析平移运动的基本特点，用动画展示运动方式，组织学生用手势来模仿平移的行动轨迹。第二，利用信息技术来更为清晰地展示平移图形运动的方向、位置等问题。信息技术能够展示格子图，然后能够用动画展示出图形的平移位置与长度的情况，这样学生就会很快学会画出小向左平移4格后的图形。第三，利用信息技术制作思维导图的方式，组织学生总结画一个图形平移后的图形的方法：选点，在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点;移点，按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数;连点成图，注意使用尺子，确保图形的完美。利用信息技术来制作思维导图，可以将所有的知识点用文案的形式表示，然后就能够将这些文字转化为思维导图，十分方便，学生也会感觉特别有趣。

三、结合生活元素，学以致用

在小学高年级数学课堂教学过程中，教师要有效结合生活中的元素，做到对学生学习兴趣的激发，从而保障学生对数学知识的探究意识，保持良好的学习兴趣。在引导学生学习的过程中，教师需要与时俱进地引入新的教学手段，科学地将这种新鲜元素与生活实际结合起来，引导学生进行积极的自主探究。面对新的课程改革，数学教师必须革新教学手段，促进自身教学能力的不断提升。生活中的很多元素都可以促进学科学习，因此，教师要有效地运用与实践结合的教学手段，实现从生活中来、到生活中去的教学，这是当前教育发展的必然趋势。数学教师要总结生活中与学科知识关联的因素，并进行不断的积累，对相关的学科知识进行有效融合。这种生活元素的融入，不仅可以提高学生对知识的理解能力，还可以提升学生对知识的运用能力，促进学生思维能力的发展，同时还能够有效扩充课堂容量，提升单位时间内解决问题的效率。例如，在学习节约用水问题的时候，教师不能拘泥于教学内容的讲授，还要引导学生关注生活中水资源的浪费现象，通过小组合作探讨节约用水的措施，这就会促进学生通过实际技能的发展，促进数学知识的运用，真正让学生学以致用，通过学习解决生活中的问题，提升综合实践能力。同时，这种理论结合实际的手段也能够营造活泼有趣的课堂氛围，让学生积极地思考和探究，从而更加直观、形象地学习。

结束语

新时代教育教学发展背景下，以学生为中心的数学课程构建形式与素质教育发展理念，能够充分尊重学生们的学习主体地位，激发调动学生们的自主学习意识和探索积极性。面对已经具有一定基础素养和学习能力的高年级学生，采用科学合理的课程教学策略与方式，能够在不断挖掘学生们的核心潜能，培养学生们的数学学科核心素养的同时，提升学生们的学习能力水平与综合素质能力。

参考文献：

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