激活初中英语阅读课堂的策略与方法

阿娜古丽•阿吾力

摘要：英语是初中阶段一门重要的基础学科，在积极推动初中英语教学改革的过程中，教师应当格外重视对阅读活动的全面落实，通过有效激发学生阅读学习兴趣，不断提高初中英语课堂教学质量。阅读本身是初中英语教学的重要组成部分，基于行之有效的初中英语阅读教学活动，学生能够加深对英语知识的理解与认知，不断拓宽知识面，并且在主动探究和解决学习问题的同时获得深刻的学习感悟。文章就当前初中英语阅读教学存在的不足展开分析，结合初中生英语课程学习特点，提出了激活初中英语阅读课堂的有效策略和方法，供广大英语教育工作者借鉴和参考。

关键词：初中英语;阅读教学;实施策略

引言：

在新课改不断深入的背景下，传统的初中英语阅读教学模式，已经无法满足学生的生产需求，做好初中阶段英语阅读教学活动必须充分重视对学情的深入分析，根据学生学习特点设计具有针对性的教学思路。在现阶段的初中英语阅读课堂教学活动中许多教师忽略了对教育资源的全面整合与开发，通常只是关注对教材中知识点的探索而没有做好对教育资源的整合，再加上教师采用的教学手段缺乏创新性，导致初中英语课堂教学整体效果无法得到保障。针对这样的情况，教师应当及时转变工作思路，积极推动初中英语课堂教学模式的有效优化与调整，让阅读成为伴随学生终生的良好习惯。

一、当前初中英语阅读教学存在的不足

（一）教育方式缺乏趣味性

当前许多教师在组织初中英语阅读教学活动时，存在一定的偏向性教育活动方式缺乏创新，导致学生学习体验不够深刻。常规的初中英语教学活动通常由教师主导教育过程中教师首先对阅读文本进行分析和解读，在结合具体的词汇和语法知识对学生进行教育和指导，这样的阅读教学方式虽然效率较高，但是整体趣味性不足，教师如果没有做到基于学情，创新教学手段很容易导致学生的学习态度发生变化，学生很难真正意识到英语阅读活动的独特魅力，也无法在解决学习问题的同时，获得深刻的学习感悟。

（二）教育资源缺乏拓展性

在选择初中英语阅读教学资源时，许多教师存在一定的偏向性，通常只是关注教材中体现的基本阅读素材，而没有真正做好對阅读文本的全面开发与利用，这就导致学生在学习过程中表现不够积极，学生习惯于对教材中的内容进行分析，而无法真正做到主动拓宽知识面，长此以往学生的知识体系难以得到全面建构。实际上教材中的英语知识本身较为基础，在开展相关教学活动时，由于缺乏对阅读材料的全面拓展，导致学生知识体系建构效果较为有限，学生很难在探究和解决阅读学习问题的同时，丰富学习感悟，最终导致阅读教学的整体质量受到影响。

二、激活初中英语阅读课堂的有效策略和方法

（一）创设情境帮助学生深入理解知识

创设教学情境是帮助学生理解阅读文本素材的关键，为此教师应当在初中英语阅读教学活动中，尝试采用创设情境的方式减轻学生的阅读负担，让每位学生都能够在情境中理解英语知识的深刻内涵，并且在阅读的同时保持良好的学习状态。创设教学情境意味着教师需要具备较强的统筹和协调能力，在对小学生进行教育和指导时，教师必须关注学生的成长状况，能够真正做到从学情出发优化教学设计，从创设情境的角度着手将立体化的资源呈现在学生面前。创设教学情境意味着教师需要把握好学生的学习状态，在开展初中英语阅读教学活动时，能够对阅读文本进行拓展，利用图片和视频等形式的材料，帮助学生快速调整学习状态，这样一来每位学生都能够在情境中加深对阅读内容的理解，并且提高解决学习问题的能力。

（二）开展合作学习提高阅读学习效率

初中生正处在英语学习的关键时期，在开展阅读教学活动时，教师可以尝试采用分组合作探究的方式对学生提出要求，以合作讨论为基础，帮助学生快速调整学习状态，并且通过合作学习，让学生的阅读效率得到显著提升。然后初中生在阅读学习活动中表现出的学习态度和学习状况，教师应当做好对阅读资源的全面整合与应用，既要关注学生的学习能力特点，同时也要考虑到公司的背景下学生对英语知识的探索需求以此为基础，真正帮助学生主动解决学习问题，让每位学生都能够在合作学习的同时调整学习状态。根据初中英语阅读教学的相关内容和要求，教师在开展合作学习活动时，也需要做出适当的调整，一方面考虑到任务驱动的价值，另一方面也要为学生合作学习活动指明方向，确保每位学生都能够在合作探究的同时，真正学会如何深入思考并解决问题。

总结：

综上所述，激活初中英语阅读教学课堂是培养学生良好阅读兴趣的重要保障，也是促进学生阅读能力发展的基本要求。教师应当充分重视对初中英语阅读教学模式的有效优化，从学情出发对阅读教学形式作出调整，根据学生学习特点对学生进行全面的教育和指导，让行之有效的阅读活动成为培养学生良好阅读习惯的前提和基础，确保每位学生都能够在阅读中不断培养核心素养。

参考文献：

[1]高萍.以英语课堂体验激活高效阅读——体验式初中英语阅读课堂的构建思路探索[J].校园英语，2020（36）：173-174.

[2]郭东美.优化教学策略  激活阅读课堂——初中英语阅读教学质量的提升[J].中学生英语，2019（38）：102.