刍议高中语文整本书阅读教学策略

何艳

摘要：对高中语文教学改革而言，整本书阅读教学的系统落实能对学生学习语文知识产生积极的影响，对学生做出积极的引导，从而提高教学整体质量。因此，在教学实践中，教师要选取合适的切入点促进整本书阅读教学的有效实施，按照新课程标准构建完善的阅读教学引导体系，在整本书阅读实践中开阔学生眼界，促进学生情感体验的激活，有效推动学生道德修养的培养，从而引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生实现全面发展奠定基础。本文立足于高中语文教学角度，对高中语文整本书阅读教学策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：高中语文;整本书;阅读教学

引言：最新的《高中语文课程标准》明确提出语文学科的核心素养主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。随着课改的不断深入，阅读教学越发重要，为了保证教学质量，对高中语文整本书阅读教学策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、高中语文整本书阅读教学现状

虽然语文新课程改革已经明确了“整本书阅读”教学的地位，但是当前整本书阅读教学依然存在诸多问题，效果不甚理想。

第一，整本书阅读教学方式单一、缺乏多样化。就高中语文整本书阅读教学现状来说，教师对其研究不够全面、深刻，基本上都是采用“一刀切”的模式进行。还有的语文教师放任自然，根本不采用任何方式指导、监督学生阅读。导致这一现象出现的原因主要是整本书阅读教学起步相对较晚，部分教师对其理解不够全面、透彻，依然热衷于进行传统的阅读教学模式。尽管部分教师开始尝试将小组讨论、多媒体等新型教学模式应用到整本书阅读教学中，但也存在流于形式的现象。在这种情况下，高中语文整本书阅读教学枯燥、乏味，难以真正激发学生的整本书阅读兴趣，制约了语文核心素养培养的落实。

第二，整本书阅读内容随意，缺乏规范性。当前高中语文教师在给学生推荐整本书阅读材料时存在极强的随意性，忽视了整本书阅读内容的规范性、学生的发展性，没有结合学生的语文素养推荐读物。另外，教师在设计整本书阅读教学计划、任务时，由于对其研究不够全面、深刻，导致整本书阅读计划和任务存在极强的随意性，难以真正激发学生的整本书阅读兴趣，整本书阅读效果不佳。

二、高中语文整本书阅读教学策略

（一）从阅读目录入手，进一步总结阅读思路

在高中语文整本书阅读教学实践中，目录的分析和引导是基础性的工作，教师有意识地组织学生对整本书的目录进行分析和解读，从目录入手简要分析整本书的主要内容，从而对阅读的基本思路进行确定，保障学生能找到合适的阅读方向，有针对性地参与阅读学习活动，提高阅读学习的综合效果。

以《乡土中国》整本书阅读为例进行分析，《乡土中国》是当代社会学家费孝通创作的社会学著作，是一部对中国农村社会发展情况进行研究的文学作品，全书的目录主要涉及十二个章节。从书籍的目录能看出，书籍主要对中国农村乡土社会的人文环境、传统的社会结构、乡村道德体系、乡村法礼、乡村权力分配、乡村血缘地缘等方面内容进行了探讨，在对整本书进行阅读学习的过程中，教师就可以结合不同板块确定不同的阅读学习方向，如对法礼方面内容进行阅读学习的过程中，可以重点选择《礼治秩序》以及《无讼》进行阅读;在对乡村权力分配进行阅读的过程中，可以选择《无为政治》以及《长老统治》《名实的分离》进行阅读。突出阅读的整体性和针对性，对总体性阅读思路进行明确，全面解读中国乡村的生存状态，对乡村社会的发展产生深层次的感知。借助目录分析能帮助学生掌握正确的阅读学习节奏，突出整本书阅读学习的效果，为学生对高中语文知识系统探究奠定基础。

（二）过程即时评估，减少阅读障碍发生

合理化的过程评价能增强教学指导的针对性和有效性，促进学生对整本书内容进行系统的探究，从而提高阅读教学的综合效果。在高中语文教学实践中，教师要注重教学过程的有效评估，有意识地减少学生的阅读障碍，帮助学生实现高效化阅读的目标。

例如，按照教材中《乡土中国》整本书阅读任务的设置情况，教师在组织学生按照任务引导参与阅读学习的过程中，可以结合学生的表现做出相应的评价，帮助学生始终沿着正确的阅读方向前进，促进阅读效率和效果的全面提升。在具体阅读教学指导活动中，教师可以结合关注问题环节学生学以致用的情况对学生做出相应的评价。如按照教材中提出的“本书关于乡土社会的论述能给我们带来哪些思考 ？”问题以及布置的“试以‘今日中国乡村的变迁’为话题，……与同学交流”的具体任务，教师就可以对学生的讨论探究情况、辩论表现情况等进行评价，如果发现学生在阅读和感悟的过程中出现思想的偏差，要有意识地引导学生从正确的角度进行思考和交流，找到合适的学习方向，能对“今日中国乡村的变迁”产生形象化的认识，能对费孝通提出的“从欲望到需要是社会变迁中一个很重要的里程碑”形成全新的解读。如此就能引导學生沿着正确的方向进行阅读，在有效评估的基础上，帮助学生减少阅读障碍，突出阅读针对性和有效性，实现预期的整本书阅读教学目标。

结论：综上所述，新课程改革明确提出了“整本书阅读与研讨”的教学任务，它是拓宽学生语文视野、提升学生的语文综合能力、促进语文核心素养落实的关键途径。但当前整本书阅读教学效果不佳，依然存在诸多问题，严重制约了语文核心素养的落实。面对这一现状，唯有结合语文核心素养、整本书阅读内容及高中阶段学生的实际情况，科学设计阅读目标、做好阅读安排、优化阅读过程指导和阅读评价等，才能真正提升整本书阅读的有效性。

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