合作学习理念在初中物理教学中的渗透途径探究

宋燕

摘要：合作学习是一种以小组为单位的教学模式，它能够充分调动学生在课堂上进行自主探究、交流互动，培养他们良好的协作精神及创新能力。因此本文从合作学习理念出发来探讨，如何将这一思想落实到实践之中。

关键词：合作学习;学校教育;渗透途径探究;初中物理

引言

合作学习是最近几年才出现的一种新型教学模式，其主要特征就是教师在课堂上进行合理分工，学生之间相互交流，共同探讨问题。初中物理教学中运用合作学习理念有助于激发学生对物理学习兴趣、提高课堂效率。

一、合作学习的理念基础

合作学习是一种新的教学模式，它强调了在小组中成员共同努力，以达到最佳效果。从这一角度出发来看，我们可以将其理解为：“通过学生之间相互交流来解决协作问题”。而且合作学习理论从心理学上分析了人类相互作用关系所形成的认知规律、思维方式等内容。

合作学习理论认为，每个人都是一个集体活动的成员，这些成员共同组成了结构和分工明确、相互支持配合共同完成任务的组织，而且形成了一种团结互助的关系。它强调的是，任何个人都不可能脱离团体进行独立自主发展，因此只有通过彼此间的交流与互动，才能构成真正意义上“小组”这个大家庭。

“师生关系”这一概念，最早出现于20世纪80年代的美国，著名教育家杜威提出了所谓的“师说生”，这种概念基于传统教育的观念，认为学生是教学活动过程当中一个非常重要而活跃的参与者群体。而合作学习就是一种以小组为单位，需要教师和学生共同参与的教学活动。其特点在于，首先要保证每个成员都有机会公平获得所需的信息;其次，就是在交流互动中彼此之间能相互理解、支持与帮助。

合作学习理念作为一种新的教学观念，具有很强的时代感，初中物理教师进行教育研究时，最好遵循和接受并运用到课堂中。合作学习理论指导下能建立了良好师生关系。在实际应用过程中应注意，小组成员间相互信任互相帮助与支持是开展有效教學所必备条件之一;学生个体之间存在着不同程度地差异性也需要老师对其给予正确的引导，才能更好促进他们全面发展。

二、合作学习理念在初中物理教学中的渗透途径

合作学习是一种以小组为基本单位，在教师的指导下进行教学，共同完成任务并达成共识的教育理念。而合作学习理念在初中物理教学中的渗透，是当前我国新课程改革背景下，教师与学生共同思考并实践出来的一种重要方法。这种方式在一定程度上有利于提高课堂效率和培养出创新能力。但是由于目前国内外学术界对这一概念还没有统一认识、缺乏深入探究等原因，造成了初中生对于合作性学习模式存在很多误区问题，尤其是一些学校将小组协作教学作为重点内容来进行渗透时，往往只注重形式而忽视内涵。所以，在初中物理教学中，可以注重以下几方面内容：

（1）教师要有“合作学习”的意识。作为一名合格初中物理教学工作者，在其教育实践活动中，应将合作学习理念融入到课堂教学当中去。通过对学生进行分组、分层等方式来实施小组评比和组内竞争机制，并根据不同层次的学生采取相应有效策略与措施，促进每一个人积极参与到学习当中来;而在进行小组交流、讨论、分析问题时，更多的是以同学为主体。对于这一过程，需要老师对其给予及时有效地指导。例如：可以通过提问或测试来帮助学生理解知识内容;也可根据实际情况适当调整课堂时间，帮助解决小组成员之间存在的疑问与矛盾。

（2）树立合作学习观念，促进学生自主探究。在初中物理教学中，教师要以小组为单位进行讨论交流，通过小组间的互相探讨和相互帮助，提高学生团队协作能力。例如，在讲授“运动规律”一节时，就可以将本节课需要用到的机械模型或静止物体放置于课堂上，让同学们思考并提出问题;而当讲解“电磁场现象”这一内容时，也可以利用了合作学习模式，让学生自主探究后再进行自己的教学设计。

（3）要尊重学生个体差异，因材施教。由于每个人都有其不同性格特征、兴趣爱好等。因此教师应该根据每一个学情来制定适合自己班级特点和每位同学发展的小组划分方式以及任务量等等

（4）注重营造教学中的课堂氛围，激发学生潜能的同时，要提高学生的课堂参与度。例如，通过组织一些像摩擦力、杠杆等相关知识的实验小活动来调动全体成员参与积极性，让每一位同学都能积极参与到学习中来，并为自己能够在合作过程中有所收获而感到自豪和满足。

（5）明确目标任务。学生通过分组完成课题研究、设计实验方案、解决课程中的问题，并将解决问题后对所获得答案做一个总结和归纳;教师可以根据实际情况及时调整自己，教师要制定出相应策略来帮助同学理解知识点与掌握技能技巧。同时在小组内要充分利用课堂时间，组织学生进行讨论交流活动或小组评比活动。

（6）合作学习理念的渗透需要教师对学生有足够的了解，在教学过程中，教师要将合作、竞争作为一种价值观念在教学的过程中加以体现。

（7）教师和学生都需要建立平等和谐的师生关系。只有当老师与同学们一起讨论研究课题时，都保持平和心态才能更好地完成任务。如果遇到困难或无法解决而又不得不放弃自己的话题，就会影响小组成员的积极性，不利于教学效果及质量提升。

三、结束语

总的来说，合作学习是一种全新的教学模式，在初中物理课堂中，运用这种新模式可以使学生更加积极主动地参与到小组活动过程当中。通过这一模式不仅能促进师生之间的交流与互动关系，还能加强了教师和同学们之间情感上沟通。而且还使得学生更容易理解老师所要表达的信任感，同时也能够增强他们对学习内容的兴趣及信心以及合作能力等，从而在以后进入社会中更好地适应工作岗位，为自己未来发展奠定基础。但是由于教师专业素养不高、缺乏足够的耐心与爱心等因素，一定程度上影响着在这种新模式下，学生对知识点理解及吸收程度，导致合作式教育在初中物理课堂中应用效果有时不是很理想。所以，在初中物理课堂中有效地实施这种教学模式，需要教师和学生双方共同努力。

参考文献：

[1]刘秀卿.在初中物理教学中合作学习的应用初探[J].新一代：理论版，2020：229-229.

[2]黄建兴.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].下一代，2020：0116-0116.