英语基础薄弱学生的课堂自信心培养策略探究

韩得余

摘要：基于素质教育理念下，提升学生学习有效性成为高中英语教师思考的重点。但就目前高中英语教学而言，大多学生由于英语基础比较差或是学习能力不强，导致其课堂自信心不足，影响课堂教学效率。基于此，高中英语教师应思考学生自信心不足的原因，找到关键所在，对症下药，借此强化学生自信心，也使学生主动、高效地学习英语知识。

关键词：高中英语;课堂自信心;基础薄弱

引言：

课堂是学生最主要的学习平台，同样也是培养其自信心的关键场所，而学生自信心也直接关系其学习效率。在课堂上，教师的一言一行无形中影响着学生，所以要想提升高中英语教学有效性，作为英语教师需从培养学生课堂自信心入手，采取有效的方式培养学生自信心，使其生能够在课上主动发言，自主学习，竞争意识不断加强，从而提升其学习效率。

一、从学生学习情况入手，因材施教

如果让学生完成超出能力范围内的学习任务，自然学生会出现消极、抵触等不良情绪，但如果教师布置的任务，学生轻轻松松便可完成，那么也难以使其获得成功的喜悦，不利于提升学生学习积极性。因此，教师要想培养学生自信心，就需从学生个体学习情况入手，充分了解学生，包括学生学习习惯、性格、喜好等方面，从整体上评估其学习能力，才能对症下药，制定合理的教学计划，采取有效的方式引导学生学习，从而提升英語基础薄弱学生学习能力及其自信心。

例如，英语教师在制定教学计划时，可以将学生学习成绩以及课堂表现作为参考，将学生划分为优生、普生和差生三个层次，针对不同层次的学生制定相对应的学习计划，优生以及普生制定能力提升训练，对于英语基础知识比较薄弱的学生教师注重其基础能力的提升，从基础知识起逐渐强化训练难度，并多关注差生训练过程，帮助学生解决训练中的问题，使其感受到教师对自己的关注，让基础比较薄弱学生认识到学习英语的乐趣，才能从内而外提升其学习积极性和自信心。

二、引导学生进行自主学习，夯实基础

英语是一门技巧性、应用性比较强的学科，高中阶段学生学习英语除了需要掌握书本上的知识之外，还需强化英语听、说、读、写等能力，部分英语基础比较薄弱的学生有心想提升自己英语成绩，但只知道通过死记硬背的方式进行学习，短时间内效果不明显也就萌生退却心理，而且由于自信心缺乏，在课上并未积极地参与到课堂活动当中，抱以怀疑自己能力的态度来学习，自然学习效率难以有所提升。基于此，英语教师应引导学生掌握自主学习的方法，夯实其英语基础能力，使学生有底气去回答，去质疑，参与到英语课堂活动当中，才能使其学习进入良性循环。

例如，高中英语单词表有3500个单词，要求学生全部掌握，基础比较薄弱的学生大多英语基础知识不够扎实，看到其他学生学习效率很高，难以沉下心进行自主学习。作为英语教师需要解决的问题是如何使每个学生乐于去学习英语、去记忆单词。因此，在实际教学中，英语教师可以转变传统每日提问单词的方式，改为让学生自己搜集资料，从格言警句、短文等处提炼单词的方式来记忆单词，在英语课堂上以老师的身份向其他学生讲解。通过这样的方式，发挥学生主体性，使学生在互相学习、互相欣赏中提升自信心，也掌握有效的学习方式。

三、提升学生英语学习兴趣，激发内动力

实际上，提升学生学习有效性最佳方式是让学生对所学知识充满探究的兴趣，这样学生才能集中注意力去主动学习，以兴趣激发学生内动力，才能从根本上培养学生自信心。因此，英语教师要重视每节课，设计多元化教学模式，如情景教学模式、游戏竞赛活动、项目学习模式等，营造良好的课堂氛围，借此激发学生学习兴趣，也使学生在参与课堂活动的过程中提升自信心。

例如，学生在学习人教版高中英语教材必修五unit2 “ The United Kingdom”这部分内容时，教师可以采取项目教学法，将学生划分为学习小组并布置小组任务，让学生通过分工合作，通过查阅书籍、网上搜索等方式与整理英国风土人情和历史地理相关的资料，并撰写报告，报告分为图片介绍、排版、分析、历史故事等多个模块，组内每个成员负责不同的模块，结合教材内容，写一篇对英国著名景点的介绍作文，内容可以是其历史、著名故事、地理位置等，也可以是其对周围居民带来了什么样的好处等。小组内的学生自主分配任务，组员各司其职，完成写作任务，通过这样的方式，促使缺乏自信心的学生以小组合作的方式发挥自己的价值，不仅有助于满足其成就感，同样也能提升其自信心，达到一举多得的效果。

四、增强学生课堂竞争意识，展示自我

大多基础比较薄弱的学生，在课上不敢回答教师提出的问题，或只是小声应对，不善于，也不敢去展示自我。因此，为提升这类学生课堂自信心，英语教师可以从培养其竞争意识着手，让学生懂得把握机会来展示自己，表达自己的想法和观点，这样才能使学生认识到自己的价值，进而提升其自信心。例如，教师可以定期组织学生进行分组竞赛，每组学生都需要参与其中回答问题，使其为小组而战，借此激发学生课堂竞争意识，在展示自我的过程中，提升其自信心。与此同时，教师需要鼓励和肯定这些自信心不足的学生，并纠正学生嫉妒心理，引导学生与学生之间形成良性竞争意识，使学生能够成为乐观、积极、阳光、敢于表现、敢于竞争的优秀青少年，也能将积极向上的生活态度践行于实际生活当中。

五、教师重视缺乏自信的学生，做好评价

英语教师不仅是学生学习过程中的引导者，同样也是大多学生学习的标杆，作为英语教师，在实际教学过程中如果过于厚此薄彼，将关注点全部放在成绩优异的学生身上，对于英语基础薄弱的学生而言得不到教师的关注，学习积极性不高，不利于提升其自信心。因此，英语教师重视英语基础薄弱学生，做好调查和评价工作，记录学生学习过程和效果，在此基础上去引导、肯定以及鼓励学生，并调整教学内容、活动以及教学方式，促使英语实际教学能够满足学生个性化需求，学生自信心自然也能有所提升。

六、结束语

总之，学生自信心的培养是一个长期的过程，英语教师需在了解英语基础薄弱学生的学习情况，在此基础上设计教学，使其主动且积极地参与课堂活动，不断提升其自信心。

参考文献：

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[2]张雪华.农村中学高中生英语学习自信心养成的策略探析[J].高考，2019（14）：192.

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