构建有效的初中语文阅读教学

周贤聪

新课程改革对语文教学提出了更高的要求，语文教学不仅要培养学生的语文素养和语言能力，还要培养学生的阅读能力、思考能力和分析能力。因此，初中语文阅读教学有效性的提升成为当前初中语文教学的重要

任务。

一、培养良好的阅读习惯

想要学生长期坚持良好的阅读习惯，首先应重视阅读内容的选择。教师可以换位思考，从学生的角度出发选择语文阅读的内容。内容的选择既要有阅读价值，又要有教育意义。学生会经常阅读自己喜欢和感兴趣的文章。长期阅读优秀的正能量文学佳作不仅可以丰富学生的阅读体验，扩大学生的阅读量，还可以使学生真正地爱上阅读。其次，教师为了更好地使学生吸收和消化文学作品中的养分，还可以让学生选择自己喜欢的文章进行一定程度的仿写、改写、续写等。模仿古今中外的优秀文章，可以使学生丰富词语积累以及掌握巧妙的写作技巧，从而促进学生的全面发展。因此，提高语文阅读教学的实用性，可以使学生举一反三，记忆深刻，培养良好的阅读习惯。

例如，教师在教学鲁迅先生的文章《中国人失掉自信力了吗》时，可以结合当今我们所倡导的文化自信进行教学设计，激發学生的学习热情，使学生将中国人对文化的态度进行古今对比，小组讨论后，教师将不同时期中国人对文化的态度进行总结，最终得出我们要坚定文化自信的结论，不仅可以引导学生关注国计民生，增强文化自豪感，而且有利于学生举一反三，提高语文阅读教学的实用性。

二、设计详细的阅读指导

教师在引导学生进行阅读时，应提前设计详细的阅读指导，这样可以避免学生的推测性阅读，使学生可以从课文中准确提取信息，提高阅读教学的效率。

例如，在教学《沁园春·雪》时，教师可以在学生阅读之前提出要求，让学生有目的地阅读课本。学生阅读完毕后，教师可以根据自己提供的阅读指导设计问题，检验学生的阅读效果。例如，本文的阅读任务之一是领略诗歌的语言魅力。因此，学生阅读完第一自然段后，教师可以设计问题：本文的“望”运用得好不好，妙在何处？这样，学生就可以根据教师的问题轻松阅读，有效提高了语文阅读教学的实用性。

三、注重阅读的积累

要提高学生的阅读实用性，仅靠上课阅读量是不够的，因为阅读实用性的提高需要学生积累阅读素材，初中学生课上的阅读时间有限，阅读量远远不够，因此，教师想要提高学生阅读的实用性，就需要加强学生阅读素材的积累。但是，什么时间阅读，阅读什么内容，以及如何平衡阅读量和考试之间的关系，是初中语文教师面临的巨大挑战。

例如，《刘姥姥进大观园》这篇课文是学生初三阶段需要阅读的文章，对于教师而言，这篇课文文学价值很高，学生应了解“刘姥姥”这一人物形象，掌握文章主要的写作手法。但站在学生的角度，本篇课文的内容是名著《红楼梦》中的一个情节，脱离《红楼梦》，只读一个片段，就无法深刻理解曹雪芹先生的作品。对此，教师可以要求学生在寒暑假期间阅读曹雪芹先生的代表作《红楼梦》，这样有利于学生提前了解《红楼梦》的主要内容，把握书中王熙凤等主要人物的性格。如果学生对整本书提前进行了解掌握，那么教师在语文课堂上对某一具体片段的教学会更加容易，学生对人物形象的理解也会更加深刻，对全文感情基调的把握也会更好，从而丰富阅读内容，提高学生阅读的实用性。

四、尊重学生阅读的自主性

学生自身的主观能动性对教师提高初中语文阅读教学实用性十分重要。尊重学生阅读的自主性主要体现在以下方面：首先是阅读题材的选择，教师应保证学生的阅读题材是积极向上、正能量的文章，但是教师不应完全控制学生阅读题材的选择，而是应该给学生阅读圈定一个大范围，具体阅读题材的选择应充分发挥学生的主观能动性，使学生结合自身兴趣进行选择。其次是阅读时间的选择，教师不能完全处于主导地位，过于注重自身的“讲”，而是应该为学生预留出自由阅读的时间，让学生更加享受独立阅读的时光。例如，学生在阅读名著《简·爱》时，教师不应束缚学生，而应活跃学生的创造性思维，启发学生对故事人物、结局进行思考，从而达到提高语文阅读教学实用性的目的。

综上所述，阅读效率的提升需要初中语文教师重视阅读教学的实用性。传统的阅读教学方式长期忽视阅读教学的实用性，造成中学阅读教学轻实践重理论等弊端，因此，一线语文教师应不断努力，加强阅读教学创新，设计详细的阅读指导，注重学生阅读的积累，使学生不再局限于课本，从而帮助学生逐步提高阅读的实用性，

让学生真正愿意阅读，甚至爱上阅读。