自学精细化在初中化学教学中的应用

贾小燕

随着现代教学体系的逐渐完善，越来越多的研究学者也开始针对教育行业展开研究，特别是对基础教育阶段的研究。不同的研究学者也开始纷纷发表观点，为现代教学奠定了更多的理论基础，使教师能借鉴这些教学方式不断优化教学模式，探寻更适合学生全面发展的教学形式。教学工作的开展完成不能完全依靠教师一个人，这应该由学生与教师合作完成，为了适应培养学生全面发展的目标，在教学中应改变传统教师的角色，引导学生进行独立自主的学习，将自己置于辅助学生的位置，给学生提供自主学习的空间，这种教学思维方式的改变有助于提升学生的学习能力和培养学生的思维创新能力。为此教育界从企业管理引入了精细化的概念，倡导精细化教学，即教师需要尽可能地提升教学课堂质量，在课堂教学中要尽可能地细致，这个细致不单单体现在对知识点的详细讲解，还体现在对学生的紧密关注，如认真回答学生的每一个问题、关心每一位学生的学习状况等。学生的自主预习是精细化教学开展的前提和必要条件，为此笔者从学生和教师两个角度出发提出自主精细化教学的理念。

学生在初中才开始接触化学，对于学生来说化学课堂是一个全新的世界，初中生已经具备了自主学习的能力，因此，为了给学生打好学习化学的基础，化学教师在教学过程中可以引入自学精细化教学观念，让学生从一开始就养成自主学习和探讨化学知识的习惯，在学生自主预习之后教师再通过“精”“细”开展化学课堂教学，能增强学生对化学知识的吸收、理解程度，同时也能满足新课改对教学的要求。

一、自学精细化教学的作用

（一）自学的作用

在初中化学学习中，如果教师想要使教学更精细，那么就需要结合自学模式，使学生能进一步理解与消化化学知识。初中生正处于贪玩和注意力不集中的阶段，如果想要学生能够进行自学，难度极大。这就需要教师通过正确的方式引导学生自学，从而提升学生的学习兴趣。教师需要在化学教学中培养学生的自学习惯，这样就能减少学生对教师的过度依赖，同时也能与教师建立良好的沟通，既能使学生在学习中更得心应手，又能增强学生学习方面的成就感。除此之外，学生自学的方式能在课前进行知识的预习，能减轻教师的教学负担与压力，提升教学空间，不断地优化教学结构与体系。另外，培养学生自学的能力，不单单有利于学生学好化学这一特定的学科，更有利于学生的长远发展。这是因为引导学生自学能帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，习惯一旦养成就能运用在学习、生活、工作的方方面面，短期来看能提高学生的整体成绩，长期来看学生的思维开拓更能有所创新，对今后工作有着莫大帮助。

（二）精细化教学的作用

精细化的核心在于细分每个知识点，从中一一学习，最终融会贯通。精细化教学能使学生在化学学习中掌握更多的知识，要求教师能详细分析每个重要的知识点，使学生能进一步理解知识概念含义以及应用，夯实学生化学基础，帮助学生在脑海中建立化学学习的整体架构，最终有助于学生学会并学好化学这一学科。除此之外，精细化教学能加强化学课堂的建设，提高课堂学习质量。化学知识杂乱无章，需要教师进行有效的整合，所谓精细化，并不是将所有化学知识全部详细地讲解，而是针对重点和难点展开详细的分析，在学生已经完成对化学知识的自主学习过程后，学生已明确自己的知识盲区和理解误区，教师针对化学知识重难点的讲解、

针对学生的疑问，有针对性且详细的回答，能让学生更容易理解较为抽象的化学知识，让学生真正将化学知识内化为自己的东西。

二、自学精细化在初中化学教学中的应用方式

（一）化学备课进行更加精细化的改进

相比传统的教学方式，自主学习更主动化，这也是新课改目标下，化学教学改进的重要方面。在学生化学学习效率提升过程中，教师通过采用精细化教学方法，改变了学生被动学习的现状，能够引导学生更积极地参与到实际的化学知识探索中。教师在课前，需要进行备课，那么将备课进行精细化优化改进，能提升教学质量，为学生更好地进入学习状态奠定良好的基础。在实际的化学教学中，备课是关键的环节，教师需要考虑基本教学内容的细化、学生可能遇到的难点问题分析以及其他突发情况等，只有做到心中考虑全面，才能实现备课的精细化改进，使化学教学更全面和具有针对性，从而突破教学中的难点。在备课准备中，需要加强学生的自学能力，使学生能自主研究化学知识，提升化学学习的兴趣。教师可以提前在课下针对学生的自学效果进行了解，与学生在课下进行互动交流，让学生将自己当前的自学情况反馈出来，一方面对学生完成自学任务是一个激励，另一方面教师可以针对学生的自学情况来精细化地调整授课思路和授课速度等，达到有针对性的精细化备课，以最大限度地提升课堂效率。

（二）通过实验教学提升学生的自学精细化能力

化学实验是化学教学中重要的组成部分，教师基于学生自学的基础，进行精细化化学实验的教学，能使学生更快地掌握实验流程与技巧。实验教学都是为了辅助学生更好地进行知识理论的消化与理解，实验开始之前，需要学生进行自主预习，这样才能在教师进行操作讲解过程中跟上思路，加深化学实验的步骤，同时亲眼看到化学现象的产生也能加深对化学知识的印象。同时有些化学实验学生可以亲自动手操作，他们在实际操作过程中，每一个步骤的完成都涉及若干个化学知识点，都需要学生去回忆自学的内容，去理解课本知识，同时还能发现自学的理论步骤与实际操作过程中存在的差异，激发初中生对化学学习的好奇心。预习主要也是针对教材展开，了解基本流程之后，教师在进行实验讲解，这种方式能使化学教学更加具有效率，实现自学精细化学习模式。所以，实验教学能精细化教学结构，同时可以使学生更加獨立地进行研究。

（三）利用小组合作的方式实现自学精细化

在现代初中化学教学中，教师为了鼓励学生能自主学习，可以采用小组合作的形式进行化学教学。初中生自制力较弱，在自学过程中往往存在敷衍了事的现象，分小组合作自学时，会激发初中生的表现欲，他们会积极地参与到小组合作学习的氛围中，他们能在与他人进行知识讨论中，养成自学习惯与意识，不会过于被动地进行学习，这样学生也能更容易地吸收新的知识，从而达到自学的最终目的。举个例子，在实验教学过程中，教师需要让学生知道实验的目的以及注意事项，通过实验了解实验流程，并能主动解决实验过程中遇到的问题，最终进行反思，整个过程都是学生主动参与完成。只有学生自主研究，才能获取更多的成就感和满足感，从而激发学习化学的兴趣。教师在这种教学内容中，可以划分不同的小组，进行实验等教学活动组织。每个小组需要根据学生特征的不同进行划分，保证均衡性，然后小组进行学习与讨论，互相研究与分享，教师进行最终的评价。这种学习方式能使化学学习具有一定的自主性，同时也能将知识精细化，提升教学质量。

（四）借助提问教学的方式达到自学精细化教学的目的

在初中化学教学中，教师为了能使学生培养自学的习惯，借助提问的方式达到相应的效果。教师通过设置问题引发学生发散思维，展开思考，然后给出解答，只要进行评价与补充就可以，突出了学生的主体地位。问题的设立并不是盲目的，需要根据重点和难点进行细化，应该具有一定的针对性，能代表一类现象或者知识属性。除此之外，教师也可以课前设立问题，让学生自主研究，尝试在文章中、网络資源等不同渠道找寻答案，然后在课上进行分享，不仅仅利用了课后的闲暇时间，提高课堂教学效率，同时也能提升学生的自学能力，这将会达到自学精细化教学的目的。

（五）通过给学生提供上台授课机会完成自学精细化教学

传统教学模式下，教师通常是站在讲台上传授知识的主体。随着新课改的推行，教师可以多给学生提供上台授课的机会，让学生体验当“老师”的感受。初中化学知识相对简单，教师可以选取部分章节的知识让学生来讲解。学生为了完成上台讲课的“任务”，必然要细致地对所讲化学知识进行预习，学生还需要自主思考出讲课的脉络。在讲课的过程中，老师和其他学生可以提问，通过讲课学生能发现自身对知识理解的不足，提问学生也能积极思考并开拓对化学学习的思路，同时教师也能了解学生对知识的掌握程度给教师之后课堂的设置提供了参考。

三、结语

在现代化学教学中，逐渐加强了教学方式的优化与改进，为了更好地满足学生的个性化需求，从学生的角度出发，提升教学模式的感染力和效果。在初中化学教学中，通过自学精细化模式的应用，能使教师的教学压力逐渐减轻，同时也能推进学生学习的不断提升。很多学校开始重视教学改革，这也是目前新课改环境的影响，

那么教师也需要按照现代教学要求不断地提升教学能力，使学生能吸收更多的知识，成为综合性发展人才。通过本文的研究能够发现，化学教学是灵活的，不能完全按照传统的教学模式进行板书式教学，这样学生的被动性过于明显，不利于学生自主学习发展。在化学教学中，加强自学精细化教学，能提升学生的学习质量，加快学习进程，从而达到现代教学改革的目标。

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