现代农业装备应用技术专业人才培养方案研究*——以贵州农业职业学院为例

明 莉，刘 芳，王 辉

（贵州农业职业学院，贵州 贵阳 550000）

0 引言

农业机械人才的培养是农业现代化的基础，《国务院关于加快推进农业机械化和农机装备产业转型升级的指导意见》将“切实加强农机人才队伍建设”列为重大任务之一[1]，意义重大。先进农机装备的创新研发、生产制造以及应用推广离不开高层次、复合型创新人才的强有力支撑。农机装备操作人员的素质和技能水平又直接影响着农机装备的作业质量、效益和安全，决定着先进农业装备及农业技术的推广到位率。研究和制订符合贵州省实际的现代农业装备应用技术专业人才培养方案，培养高端农业机械化技术技能型人才，推进贵州省农业现化代，是贵州省全程农业机械化建设的迫切需要。

近年来，贵州农机装备结构持续优化[2]，农机作业水平稳步提高，农业生产耕作环节已由依靠人力畜力作业转向主要依靠机械化作业，水稻、辣椒等主要农作物生产关键环节机械化水平逐步提升。但受地形条件差、种植制度复杂、农机投资效益低、农户购买力弱等因素限制，贵州省农业机械化程度还很低。截至2020年年末，全国农业机械总动力105 622.15万千瓦[3]，贵州省农业机械总动力仅为2 582.36万千瓦[4]，占全国农业机械总动力的2.44%。农业机械化创新型、实用型人才十分短缺，农机装备产业薄弱、农机科技研发能力不强、农机装备有效供给不足、农机农艺结合不够紧密、农机作业配套基础设施建设滞后等问题亟待解决[5-6]。随着农业结构调整力度加强，季节性劳动力严重短缺，迫切需要培育农业机械化各类技能型人才，同时发展农业机械化和农机装备产业，提高贵州省农业现代化水平，促进农业增效农民增收。

1 人才培养目标

通过实地走访调研、电话了解，确定本专业人才培养目标：培养理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具有一定科学文化知识、良好职业道德、创新意识、精益求精的工匠精神、较强的职业适应能力和可持续发展能力的人才；培养掌握本专业知识与技能，面向农用机械管理部门和农机生产维修企业，从事农机规划，农机产品的市场调研，农机生产制造、使用、维护、销售及售后服务等工作的农机推广应用与管理的高级技术技能型专门人才。

2 高职农业装备应用技术专业人才培养方案

通过产教融合、校企合作等对现代农业装备行业、企业进行调研，结合职业岗位，对岗位工作任务进行归纳整理，得出专业工作任务与职业能力分析表。同时，为了更好地实现课证融通，在对职业能力进行分析时，还可结合国家职业技能等级标准或者“1+X”职业技能等级标准。现代农业装备应用技术专业工作任务与职业能力分析，如表1所示。

表1 现代农业装备应用技术专业工作任务与职业能力分析表

3 基于岗位能力的课程体系构建

结合职业能力要求，根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，对课程体系进行构建，将课程体系整体划分为公共基础课程和专业（技能）课程两类[14]。将公共基础知识分为基本素质能力模块、限定选修模块以及公共选修模块，将专业（技能）知识分为专业基本能力模块、专业核心能力模块、专业拓展能力模块、综合实践模块及限定选修模块，具体课程设置如表2 所示。

表2 现代农业装备应用技术专业课程设置

3.1 公共基础知识

公共基础知识部分要求学生掌握今后职业生涯发展中必需的基本知识和基本技能，以学生思想政治教育、英语和计算机应用能力的培养为重点，落实教育部有关大学生思想政治教育的相关文件，建立高等教育专科学生所需的一般文化知识、社会科学、自然科学、艺术、心理等方面的大学生知识结构支持系统。

将中华优秀传统文化、马克思主义的时代解读等课程作为限定选修课，将中国近代史等课程作为公共选修课，培养学生知党史、感党恩的深厚情怀，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，践行社会主义核心价值观，提高学生的爱国情怀、国家认同感、民族自豪感、社会责任感和参与意识。

通过开设劳动教育、生态文明教育、大学生就业指导、素质拓展等课程，培养学生具备良好的职业素养、道德准则和行为规范；培养学生尊重劳动、热爱劳动，诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；培养学生具有集体意识和团队合作精神，具有绿色环保意识、安全意识、志愿服务意识等。

通过开设大学体育、大学语文、大学生心理健康、音乐欣赏、美术欣赏等课程使学生具有良好的体魄、健全的人格和健康的心理，具备一定的审美和人文素养。

3.2 专业技能知识

专业技能知识部分要求学生具有独立思考能力、逻辑推理能力、信息处理能力、语言表达和写作能力、终身学习能力、自我管理能力、团队协作能力、创新思维和创新创造能力、动手实践和解决实际问题的能力等。

通过开设机械制图、机械基础、公差配合与技术测量、机械加工、钳工实训等课程，培养学生掌握识读并绘制零部件图及装配图的能力。通过开设C 语言程序设计、液压与气动、电工与电子技术等课程，培养学生掌握自动控制基础知识的能力。

专业核心课程的开设，是为了培养学生具备服务农机装备产业发展全过程的能力，包括生产制造、使用维护、销售服务全过程。通过开设数控编程与加工技术课程，培养学生掌握农业机械制造加工的能力。通过开设农机发动机构造与维修、农机电气系统使用与维护、农机底盘构造与维修、作业机械使用与维护等课程，培养学生能进行农业机械的拆、检、修作业，并能进行故障诊断[15]。通过开设设施农业生产技术、农业物联网应用技术等课程，培养学生能对设施农业装备进行选型、安装、运行维护。通过开设无人机植保应用技术课程，培养学生使用和维护无人机的能力。通过开设农机运用与维修、农机销售技术课程，培养学生具备企业管理、设备管理、农机销售的相关知识。

专业理论课程配合专业实践课程，在学生实践过程中，融入安全教育、职业素养、操作规范等内容，促进学生掌握本专业相关的法律法规、安全操作等知识。专业拓展能力模块则为了配合学院专业群建设，由学生自选一门课程进行学习，拓宽学生的专业视野。

4 结论

符合产业发展的专业课程设置，首先需要通过人才需求调研，确定毕业生的主要工作岗位并进行毕业生能力分析。为了做到课证融通，在毕业生理论和技能点上还应结合国家职业技能标准或者“1+X”职业技能等级标准进行分析，最终确定应开设的课程，构建出科学实用的课程体系。课程体系在实施过程中还应根据产业及岗位需求进行论证、调整，助力培养服务贵州农机装备产业全过程的高层次技术技能型人才。