作文中主要人物形象的塑造方法

董菲菲

作文中的人物，有主要和次要之分。其中主要人物是作者浓墨重彩想要表现的人物，是作者想要着力书写的人物，是支撑起整篇作文的关键人物。下面菲菲老师要分享塑造主要人物形象的两个方法。

表演型人物：闪光点直接精彩展现

在《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如一出场，便是一个口才卓越、足智多谋、自带光环的人物，虽身处危险之地，但不畏惧、不退缩，能够根据实际情况，灵活应对秦王及秦国群臣的胁迫与威逼。蔺相如为了赵国的利益，将个人生死置之度外，维护了国家与国君的尊严与利益，而后运用智谋全身而退。蔺相如的这些行为值得我们钦佩。

在文中，蔺相如的每一次出场，都如同一次精彩的表演。蔺相如每次的精彩表现，都被司马迁描述得生动形象，让我们读来如同亲临现场。能让我们有这么逼真的阅读体验的重要原因就是，司马迁在描写蔺相如的时候，关注到了蔺相如的语言、动作、神态和心理，无须过多渲染，就可以直接呈现当时最精彩的画面。而一些需要交代的“前情回顾”，又多用蔺相如的语言来呈现。

所以在这里，菲菲老师总结出如下经验：

1.在作文中，我们可以直接叙述事件，借助主要人物的语言描写或者心理描写，讲述事情的缘由，这样可以减少直白的叙述，让事件的中心更加突出。我们来阅读下面的段落，比对着进行一下赏析。

直接交代事情的缘由

因为我期末考了全班第一名，所以妈妈许诺我，暑假带我去游览我国的名山。我最喜欢爬山了，我曾经立下志愿，要游遍三山五岳。这次我有幸来到了黄山。下了飞机，我们到了宾馆放下行李，就整装出发，来到了黄山脚下。

事情缘由用描写的方法呈现

冬冬的语段：坐上了通往黄山的缆车，我激动得说不出话来，眼前的美景比我想象的还要震撼人心。我突然感觉到，无论之前的努力学习，还是如今的车马劳顿，都是值得的。眼前黄山的美景，让这一切都变得更加有意义。

丁丁的语段：“黄山，我来了！”我欣喜地站在黄山脚下欢呼，“妈妈！如果我下学期还考第一名，您还带我来黄山玩儿好吗？”妈妈气喘吁吁地追上来：“只要你努力了，不考第一名我也带你来！”我开心地喊了起来：“这美景，太棒了！”

通过比较，同学们自然能够发现上下段落的不同。下面的段落明显加重了对人物的描写，也更好地突出了语段的情感与中心。

2. 将动作写得准确细致，凸显人物风采。

总体来讲，在写人的时候，将人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写处理好了，这个人物便能够活灵活现。这几种描写方法中，动作描写尤其重要。为了达到更好的效果，需要学会“炼词”。

“王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”这句话中，连续出现了几个描写蔺相如动作的词。文言文书写讲求精练，虽然没有过多的描述，但是这连续的几个动词在运用的时候是非常用心的。为了让大家更好地体会不同动作的表达效果，我们用下面的内容进行一个比对。

场景

一个五岁的小男孩，面前有一盆刚刚绽放的菊花。

动作

小男孩围着菊花左看看，右看看，用鼻子闻了闻，又动了动手指，还是犹豫地没把手伸出来。

小男孩好奇地伸出一根手指，轻轻地触碰了一下菊花花瓣上的露珠。

小男孩伸出一根手指，拨动了一下菊花细嫩的花瓣，竟然不小心碰落了一瓣金黄的细丝。

效果

这里同样是描写一个对眼前的菊花非常好奇的小男孩，但是三个片段中不同的动作，展现出的孩子的性格与形象是不相同的。

尝试比较一下，第一个片段中，小男孩有些犹豫，最终压抑住了自己的好奇心，没有伸出手来。中间的片段，小男孩恰当地调整了手部力量，触碰了一下花瓣上的露珠。最后一个片段，这也许是一个粗线条的小男孩，只是好奇于菊花线条式的花瓣，却无心碰落了花瓣，在那一瞬间，小男孩的心中应该会很惊讶吧！

通过上面的比较我们可以发现，在一个场景中，运用不同的动词，就会产生不同的效果。动作描写，首先，要用词准确，尽可能地运用最恰當的动词;其次，需要把动作的效果详细地描绘出来，也就是详细地写出这个动作产生了怎样的效果。