高职化学分析技术课程思政教学设计

成文文，潘慧，张敬文，霍宁波

(1.滨州职业学院轻纺化工学院，山东 滨州 256603； 2.鲁北技师学院，山东 滨州 256603)

0 引言

2016年12月，全国高校思想政治工作会议精神指出“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人，是教育的根本问题”；2017年10月党的十九大指出“培养担当民族复兴大任的时代新人”；2018年9月全国教育大会的精神传达：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。基于此，做好课程思政是新时代需要。在遵循专业逻辑性的基础上，思政课程应与社会主义核心价值观相结合，将思想政治工作贯穿到整个教学过程中，丰富育人载体，创新育人方式，达成全程、全员、全方位育人[1]，充分体现课程的高端性和创新性。

化学分析技术课程是高职院校化学、化工及相关专业重要的专业基础课。系统地学习化学分析手段的理论知识与操作技能，为学习后续课程和学生们的职业发展打下坚实的基础。通过本课程的学习，学生能够依据国家标准或行业标准对原料、半成品、成品的质量指标进行检测分析，分析检验手段可广泛应用于化工、制药、环保、食品检验等领域。该课程授课对象是大一新生，大学是世界观、人生观、价值观养成的关键时期，该课程的目标不仅仅是学习课程知识，还要使学生在学习的过程中通过知识的认知，明确生活目标和人生方向[2]。因此，在专业课程中充分融合思政元素，全过程全方位培养时代复兴新人是非常有必要的。

1 课程整体思政目标设计

根据教育文件及大会精神、高等学校课程思政建设指导纲要，对接化工行业标准、职业资格标准、全国职业技能大赛以及人才培养方案[3]，确定本课程的思政目标为政治认同、家国情怀、文化素养、科学精神、生态文明、职业素养六大方向[4]。

2 课程内容设计

根据岗位要求、人才培养方案和基本学情，在教学内容设计方面，结合《纲要》要求，充分遵循学生的认知规律，明确课程思政建设目标要求，重构课程内容(如表1所示)。依托八大项目，分任务结合不同思政元素，全面达成思政目标。

表1 课程内容设计

3 思政策略设计

3.1 教学资源

理论知识教学过程中使用的是“十三五”国家规划教材，并配以职业技能鉴定试题巩固理论知识，提高学生们的岗位认同感以及责任感；在实操方面使用教学团队自编的工单式活页教材，及时更新实操项目以及思政案例，内容与时俱进；同时配有对应项目的国家标准，提高学生们的标准意识以及质量意识。

3.2 信息化资源

教学过程中利用云班课实施线上线下混合教学，课前课后及时给学生推送中国慕课的优质教学资源，使学生做到课前巩固课后拓展，扩展教学时空，掌握学生学习动态；教学过程中使用滴定分析学习计算软件，在理解计算的前提下利用软件代替繁杂的计算，让学生们切实地感悟科技创新、科教兴国，提高创新意识、智能意识；在实操方面配备欧贝儿虚拟3D仿真实验室以及手机端MLabs虚拟仿真软件，如临分析检验岗位现场，在实操之前规划实验方案，全面分析为实操打下坚实的基础；实操教学时播放企业技术能手的操作视频，让学生们掌握精细化的操作，提高规范性标准化意识，学习精益求精的工匠精神。

3.3 教学模式

教学过程采用四轮驱动教学策略—“思政案例引导—实验项目驱动—在线课程支撑—教学平台管理”；教学环节为五法联动即“预研先导—问题思辨—虚拟探究—实操练习—课后拓展”；教学评价为多层次(线上线下+生平师评企业评)、全过程(过程+终期)、多维度(理论+技能+创新+科学素养)考核。

3.4 教学方法

3.4.1 案例分析教学法

在项目六“铁矿石中铁含量的测定”中，引入具体案例。我国就铁矿石资源已经开始在全球布局，在海内外加快铁矿石的开采。在教学过程中，通过案例分析，使学生明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体；并结合铁矿石中全铁含量的测定，明确我们的总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，培养时代责任和历史使命感。

3.4.2 讨论式教学法

在项目六任务二中讲氧化剂时，对接疫情期间的消毒剂以“莱纳斯鲍林的行为为何遭众人非议”“后疫情时代如何科学防疫”等为切入点，提出研究课题，培养学生的探究精神，培养他们关注疫情发展、科学防疫的意识。

3.4.3 体验式教学法

在项目七“污水化学需氧量的测定”中，在课堂外的拓展实践教学环节，会组织学生去邹平县焦桥镇西北村进行水样采集，调研周边工厂情况，对村民进行环保与垃圾分类宣传，培养学生团结协作能力，增强垃圾利用绿色环保意识。

3.4.4 专题嵌入教学法

在教学中列举著名的科学家的事迹，科学家所处的时代不同，背后的故事也不尽相同，可是不同的经历中往往都隐藏着“勤奋”“百折不挠”“专注”等非常相似的关键词。听这些故事，既活跃课堂气氛，又使学生在潜移默化中受到思政教育,激发学生热爱自己的专业，培养学生的科学精神和责任意识，引导学生树立正确的思想价值观。通过向科学家学习其精神文明，学生们能够理解、继承和弘扬优良传统，把爱国情、强国志和报国行自觉融入到新时代的追梦过程中。

3.4.5 思政教学效果评价

课程思政的效果并不是完全独立的评价，虽不像理论实操能够根据知识点的检测、分析误差等进行量化，但是思政效果往往与理论实操的教学效果紧密结合、相辅相成，因此本门课程中仍是沿用整体课程评价体系，在此基础上结合多维度、多元评价。

5 结语

本文对化学分析这门课程思政的整体设计进行了分析，对整体思政目标、思政教学内容、教学策略、教学评价等进行了研究，使学生在学习知识、锻炼技能的同时，润物细无声地将政治认同、家国情怀、文化素养、科学精神、生态文明、职业素养六大方向融入课程体系。课程坚持以“立德树人”为根本任务，充分融入思政，守好职业高校“责任田”，做到全员、全过程、全方位育人，培养时代复兴新人。