山区学校文化建设中的学校定位思考

唐长远

当前，生源流失给山区学校发展带来了压力，亟需学校提升形象，提高办学品位，培植学校品牌，对学校定位进行科学思考，正确掌握学校定位原理与方法。

一、理解学校定位要兼顾多层思考

学校定位要进行多层面思考，从学校多样性中找到共性，守住定位中最能体现学校属性的基本元素。

1. 哲学层面的思考

“这是一所无人性的学校，整天就知道叫学生死读书。”这是某家长对一学校的评价。人性体现生存权，一切违背生存安全的行为都视为“无人性”。某校长新上任为拼业绩，以“勤奋型”定位学校，全校师生开足马力全速运作，课间操有3名学生意外晕倒，事件传到校外，不良影响可想而知。

“這所学校我喜欢，我在校区附近买房以方便孩子就近就读。”好的学校有吸引力。这所学校以“美好的回忆”定位学校文化，办学理念是让学生追求高雅的精神生活。教育本质就是以文化符号来释放人的潜力，以文化基因培植人的思想价值。学校是当地民众“立心”“立命”之地，在人的潜意识中，学校是“求知学习的理想之地”，是引领人类走向自由的地方。

学校在人的潜意识中的定位，是人对学校在哲学层面上的定性，一切与此相悖的学校定位都是有违人性的。

2. 文化层面的思考

在学校定位时，要使学校的定性与国家文化的属性相匹配，使学校定位具有民族性。阳山县的学校文化建设强调以儒家文化定调学校发展方向，坚持了5年，是基于与传统文化对接的优先考虑。

山区学校定位，对标中国传统文化，可以深度挖掘学生内在文化基因生长点，从民族特性中寻找到自身发展优势。例如，某校定位为“师生共享的家园，百姓共建的学园”。这一定位洋溢着传统的“家”文化气息，展现出安定感、愉悦感、依赖感，成为校园共同体的精神家园，蕴含着共同的价值观。

3. 山区层面的思考

农村留守儿童多，家庭教育相对较弱，造成了很大的教育困境。山区教师在努力地追赶，艰苦地工作，教育教学质量依然不尽如人意。山区学校定位强调对教育环境层面的思考，提醒我们要正视办学压力，从“缝隙”中寻找自身发展优势，走优势发展之道。

20世纪80年代，阳山县太平镇立足办山区特色学校，以“教育为经济建设服务”定位学校发展方向，取得了良好成效：太平中学被评为省“勤工俭学”先进单位、“广东省先进单位”，校长被为全国“劳动模范”;太平镇成人文化技术学校被评为“省级示范性乡镇成人文化技术学校”。山区学校深挖独具特色的本土元素，找出山区学校差异化发展模式，满足山区人民对教育质量的需求。太平镇的成功在于从最薄弱环节入手，找到了撬动大山的支撑点——教育为当地经济建设服务，即做好了民众最想做的事。山区教育最好的路子就是基于山区，在山区之中，为了山区的发展，办山区优势发展的教育。

4. 区域层面的思考

在一个县城区域内，学校定位应尽量避免同质化，根据自身学校的特点，强调差异化定位。其中，“占据首席定位法”比较适合目前山区学校。在定位时，占据了“第一”排名意味着占领了学生家长的第一认知心理，这样的学校定位才是比较科学、合理的定位方法。在学校定位时关键是找到第一，比如第一所艺术幼儿园、第一所精品小学、第一所实验中学等。学校定位一旦占据了某一类别的重要地位，便会产生聚焦作用和磁吸效应，从而区别于其他学校，凸现出自身独特性。

5. 学段层面的思考

准确地定位自己所处学段位置的学校，往往会给人留下精细化管理的印象。按照人智学理论，幼儿园主要是发展幼儿的潜意识思维，小学主要是发展学生形象思维，初中主要是发展学生的理性思维，高中则主要是发展学生的批判性思维。每一阶段学生的学习定位所体现出的特性是不相同的，根据年龄特征定位学校属性不容忽视。如有一位家长带着孩子去幼儿园报名，当他得知这是一所定位为“创新型”幼儿园时，没有报名就走了。问其缘由，他说：“3～6岁的孩子，懂什么创新，这不是胡闹吗？”尽管这一例子有多种解读，但幼儿园定位为“创新型”与学段层面的认知特点不相符，确实容易产生误解。

6. 自身层面的思考

有一所小学置身于别墅区内，学生家长以知识分子居多，学生自小就受到了良好家庭教育熏陶，校园环境建设全县一流，这样的学校自身条件优势明显，学校定位为“品质高标，品格高雅，品位高远”。这样的定位不但与其优越的办学条件相匹配，更重要的是符合学生家长追求高品位教育的心理，能时刻提醒师生自身的“精品”定位，唤起共建“精品”学校的意愿，激发起“精品”价值的追求，从而起到学校定位的导向作用。

学校本身有许多值得深度挖掘的资源、值得重视的独特性、值得思考的题材，这些都是学校定位时要考虑的元素。在对学校文化进行评估时，要从学校原有文化中找出具备生长潜力的亮点。例如，当地有一乡镇被称县内文化大镇，文化底蕴深厚，学生热衷读书，学校由此定位为“洋溢着国学文化气息的品牌学校”。这样定位的潜在价值是难以估量的，展现出了品牌的价值。

二、山区学校定位要兼顾系统构建

文化立校就是要把学校碎片化的文化整合为系统性文化，以系统构建来整合组织管理。学校定位隶属于学校文化体系，是对学校属性的定位，其策划要扎根于学校核心理念，从学校定位延伸到学校使命、学校精神、教育理念等内容，从而构建起以核心理念为基点的学校文化体系。

例如，某学校的核心理念为“体验”，核心理念的假设是“体验能引导学生健康成长”。这是确定学校文化的依据——体验是一切认知的起点，唯有深化内在体验，教育才有成长的基础。根据定义，体验有多种形式，如行动体验、心理体验、思考体验等。学校定位就是要界定体验的属性，精准定位方向。把学校定位为“行知的乐园”，把“体验”这个意识层面的理念显现为“行动”认知属性，理念的本质属性变现为“行动”形式属性，为学校的理念找到了可操作的形式，突显了品牌战略，也找到了体现核心理念的形式属性。核心理念是本质，定位是隶属于本质所呈现的属性。这样就使得“体验”这个意识的理念，找到了“行动”这个可以在意识中显现出来的属性。

综上所述，界定好文化体系中的各个部分，是构建学校文化体系的基础。只有清楚核心理念与学校定位的区别与联系，才能构建起学校文化整体性架构。山区学校定位关键是要找到适合自身发展的优势，定位好自身发展的主攻方向，才能在同质的共性中找到自己的独特性，从而培植出自身的品牌。