高职院校思政课个性化教学思考

赵娜　谷佳佳

摘  要：随着科学技术的不断进步，经济社会的不断发展，高职院校在进行思政课程教育教学时，也不断融合了大数据时代所带来的技术。在大数据时代下，完成对思政课堂个性化的教学，可以有效完成思政课程教学质量的提高，也可以有效培养新时期高素质的复合型人才，以此来推进我国教育体制改革目的的实现。大数据时代的到来，虽然给高职院校思政课的发展提供了一定的机遇，但是也带来了挑战，本文将切实探讨新时期背景下，高职院校思政教师人教师在进行思政课程个性化教学中存在的问题，结合思政课的整体教学实践，提出相应的解决措施，以此强化思政课堂的教学质量，同时，有机结合马克思主义中国化相关理论，有效完成思政课堂个性化发展。

关键词：高职院校;思政课堂;个性化教学

前言

充分将先进的科学技术与高职院校思政课堂相结合，推进高职院校思政课堂个性化教学，可以充分为高职院校思政课堂教学注入活力，有效完成高职院校思政课堂对学生塑造良好的理想信念的重要作用，让学生更好地形成正确的意识形态，用正确的观念引领思想指导实践。高职院校思政教师需要切实注重思政课堂个性化教学，完成对学生个性化发展，有效培养高职院校学生思想政治素质，促使高职院校学生形成良好的思想品德，推动高职院校思政课堂教学得到高质量发展。

一、高职院校思政课堂个性化教学发展过程中存在的问题

（一）意识形态面临挑战

随着我国网络信息技术不断发展，学生了解信息渠道不断拓宽，大学生群体作为网络信息的主要受众，由于其思想意识形态领域不够成熟，极易受到不良言论和西方反动势力有关言论的影响，从而丧失理想信念，发生意识形态的偏颇。同时，随着我国改革开放深入发展，西方价值理念的传入，也在一定程度上对高职院校学生的意识形态发展产生冲击，迟早很大程度上阻碍了高职院校思政课堂教学整体质量的提升。

（二）教师教学模式未能得到及时创新

随着我国教育现代化进程不断深入，在高职院校思政课堂教学中，充分融入现代化发展建设已成为主流趋势，这种教学手段可以充分为教师进行个性化教学活动提供新的发展动力，充分调动学生进行思政课堂学习的积极性。但是目前高职院校思政課堂有关教师不能及时进行教学模式的创新，依旧是阻碍高职院校思政课堂个性化发展的重要问题。高职院校相关教师不能充分运用互联网技术，有效推进思政课堂整体标准化、规范化建设，使得思政课堂教育教学体制不能得到很好的健全完善，同时高职院校思政课堂教学整体质量不能得到有效提高。部分高职院校思政课堂有关教师不能充分发挥创新思维，有效运用新式教学手段完成对教学模式的更新，阻碍了学生主观能动性的发挥不能很好地培养学生自主思维能力，严重阻碍了学生正确价值观的形成，影响了教育教学目的的达成[1]。

（三）教学个性化重视程度不够

目前我国部分高职院校在进行思政课堂教学时，不能有效提高对思政课堂个性化教学的重视程度，使得思政课堂师资力量不足，加上存在不能切实解决思政课堂班级人数过多、思政课堂教师授课待遇过低的问题，从而不能充分调动思政课堂教学提升整体教学质量的积极性，有效在思政课堂教学过程中融入个性化授课模式。而这也直接导致了部分高职院校思政课堂教师选择更为省时省力的传统教学模式完成教学工作，不能充分创新教学模式，以学生为中心，调动学生学习积极性。同时部分高职院校四日正向师不能有效创新课程考核模式，依旧运用传统单一的考核模式，仅凭成绩判断学生的学习效果，很大程度上抑制了学生个性化发展，忽视了学生主体地位的发挥，不能有效为学生提供符合其身心发展特点的个性化教学。

二、实现高职院校思政课堂个性化教学的具体措施

（一）提升高职院校思政教师整体素质

随着我国社会发展步入新时代，我国正处于百年未有之大变局，在新形势下完成对高职院校思政课堂个性化教育也面临着改革开放带来的新挑战。由于时代不断进步发展，这也为高职院校思政课堂教师提出了更高的要求，需要高职院校思政课堂教师不断适应时代发展，切实了解国内外发生的时政热点问题，充分把握国际局势，及时掌握党中央新发布的政策文件和会议精神，有效学习先进的教育教学技术，充分在高职院校思政课堂中通过使用先进的信息化手段，完成对多种资源的融会贯通，最终实现对高职院校思政课堂完成个性化、高质量教学[2]。

（二）优化高职院校思政教学环境

高职院校可以充分发挥学术资源库作用，充分完成多渠道校企合作，以高度的资源优势充分为高职院校思政课堂教师进行教研提供良好的教学环境。高职院校可以通过制定相关评选活动，选出教学质量优异的教师给予一定奖励，有效完成对高职院校思政课堂教师教学积极性的提升。同时，思政教学有关部门需要强化对学生开展多方面思政教学活动的力度，充分协调思政课堂有关教师以及创新创业方面有关教师，定期为高职院校相关学生开展形势政策、理想信念等意识形态相关活动，充分实现对学生思想态度价值观的塑造工作。

（三）着力加强思政课堂信息化融入力度

高职院校思政教师在进行思政课堂个性化教学时，可以充分运用多种信息化平台进行对学生教学，强化在课堂进行过程中与学生的互动水平，完成对思政课堂个性化教学的推进工作，充分将思政课堂教学与信息技术相结合，创新思政课堂教学手段。高职院校思政课堂相关教师需要秉持创新发展理念，有效组织思政课堂活动，培养学生自主学习能力，营造平等和谐、互助团结的思政课堂氛围。同时，强化个性化课堂教学融入力度，可以创新教学评价手段，有效完成对学生阶段性评价，充分调动学生的学习积极性[3]。

结束语

高职院校思政课堂是有效完成对高职院校学生意识形态有关工作的主战场，可以充分推进高职院校学生形成正确的世界观、人生观、价值观，是我国切实推进大学生思想政治工作教育的关键环节。

参考文献：

[1]张永红.高职院校思政课教学质量精准综合评价体系构建研究分析[J].科技与创新，2021（21）：59-60+62.DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2021.21.025.

[2]吴琼.高职院校思政课专题式教学内容设计范式研究[J].科技风，2020（17）：86.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202017069.

[3]何衡.高职院校思政课教师的课堂教学个性化探析[J].成都航空职业技术学院学报，2019，35（04）：42-45.