体验式教学视野下初中语文阅读教学探索

徐桂琴

摘 要：在素质教育理念不断推行的当下，初中阶段的语文阅读体验式教学模式逐渐成为众多语文教育工作者所推崇的教学手段，以此更好的顺应新时期教育体系改革的要求。体验式阅读教学模式能够有效增强学生对阅读内容的理解程度，增强学生对文章内涵及核心的感悟，提高学生语文综合素养水平。基于此，本文就初中语文体验式阅读学习模式展开深入性研究，并为广大初中语文教师提供几点建议，以供参考。

关键词：体验式;初中语文;阅读教学;方法策略

就初中阶段的语文阅读教学工作而言，当前的阅读教学方向和教学目标与其他时期所开展的阅读教学工作大不相同，初中阶段的语文阅读教学工作更加看重学生能力的培养，同时也更为强调学生的阅读数量。而以往传统的语文阅读教学模式单一枯燥，这种教学方式难以满足学生的实际学习需求，更难以促进学生语文综合学习能力的提升。开展体验式阅读教学模式相较于传统的阅读教学活动，在实际教学工作中，语文教师更需要关注学生自身的阅读学习体验，充分调动学生的语文阅读兴趣，最终完成既定的阅读教学任务，以此确保学生自身阅读能力得以有效提升。

一、初中语文阅读体验式教学价值

在进行初中语文体验式阅读教学活动的过程中，教师能够有效将阅读教学工作的核心转移到学生自身当中，基于学生个人学习能力及学习特点，有效强化学生的阅读学习体验，促进阅读教学效率的提升。相较于以往的语文阅读教学工作来说，体验式阅读更加注重学生个人的学习情感。开展初中语文体验式阅读教学，本质上就是学生与文本内容进行对话的过程。在新时期教育教学体制背景下，其倡导使学生体会文本中的思想情感，加深学生的知识理解。在初中阶段的语文阅读教学工作中开展体验式教学模式，以此强化学生的文本理解能力，使学生在阅读的过程中获得良好的体验和认知。为了更好地利用阅读教学活动增强学生的综合素养水平，在为学生设置语文教材内容的过程中，相关教育部门就十分注重教材结构的编排，语文教材中的每篇文章都具有其独特的情感价值。开展体验式教学模式，促使学生更好的与文章内容产生情感共鸣，使学生在阅读学习的过程中收获良好的体验，并展现出较高的文本理解能力。

二、体验式教学模式下初中语文阅读教学策略

（一）创设阅读情景，优化阅读体验

基于体验式教学本质来看，其特点在于引导学生融入到活动当中，并使学生产生自身独到的体会。但是，对于初中阶段的学生而言，由于自身缺乏一定的生活阅历，在学生进行阅读学习的过程中，往往难以基于自身仅有的生活经验对文章内容进行深入解读。基于这一问题，初中语文教师在进行体验式阅读教学实践中，就可以借助情景构建的方式，为学生创设想象的空间，并在相应的情景中促发学生与文章“对话”，与作者进行“交流”，进而带给学生良好的阅读学习体验。

例如，在进行七年级下册《紫藤萝瀑布》的文章阅读教学过程中，为了更好地开展体验式阅读教学活动，帮助学生了解紫藤萝的秀美，语文教师便可以利用信息技术手段，为学生播放一段关于介绍紫藤萝的视频，将学生引入到相应的情景当中，并使学生沉浸其中，充分体会到作者的感受，对文章内容产生自己独到的体会，从而提高学生的阅读学习效果。

（二）注重師生互动，增强教学效果

在初中语文体验式教学活动中，基于体验式阅读教学法的互动特性，使学生在阅读学习的过程中能够积极与教师开展沟通交流，并使学生在阅读的过程中获得良好的感悟与体会。为此，初中语文教师在开展体验式阅读教学实践工作中，需要有效转变自身课堂角色，引导学生开展阅读学习，体现自身指导性价值，并及时与学生开展沟通交流，将自身的阅读情感和体会传递给学生，最终强化学生的阅读学习效果。

例如，在进行八年级上册《藤野先生》的文章教学过程中，为了强化体验式教学活动，语文教师在开展互动阅读教学课堂时，需要转变以往传统的阅读教学模式，基于文章内容，向学生导入相应的问题，比如：藤野先生是一个怎样的人？鲁迅又与藤野先生有着怎样的关系？在问题导入以后，教师便可以引导学生结合问题内容开展阅读学习，并使学生在阅读的过程中形成自身独到的体会，并积极与其他同学开展交流，最终在良好的阅读学习氛围中不断提高学生的阅读能力。

（三）尊重学生差异，强化阅读理解

在初中语文体验式阅读教学活动开展的过程中，由于初中生作为课堂学习的个体，每名学生之间均有着不同的学习差异，其主要是基于不同的生活经历、认知能力、兴趣爱好等因素所造成的。基于这一问题，在组织学生开展文本阅读学习的过程中，学生时常会形成各自不同的体会和感悟。为此，初中语文教师若想切实增强体验式阅读教学效率，需要结合学生个性化特点展开分析，紧密围绕学生差异共性及个性，了解不同学生所产生的不同认知。

例如，在进行九年级上册《我爱这土地》的文章教学过程中，结合学生各自之间的差异性，语文教师在开展体验式阅读学习的过程中，需要引导学生就文章内容进行初步阅读，并基于自身的阅读理解，思考一下“诗歌表达了诗人怎样的思想情感？”学生可以基于自身的想象、结合实际生活等进行作答。然后语文教师就学生的回答，带领学生深入文本，适当对学生进行启迪，引导学生基于自身经验加深文本理解，最终提高体验式阅读学习的效果。

简要而言，体验式阅读教学需要语文教师切实秉承以生为本的教学原则，基于学生良好的学习情感体验，开展课堂阅读教学工作。体验式教学模式对学生自身阅读能力的提升具有重要作用，借助体验式阅读学习，能够更好地构建高质量语文课堂环境，在实践的过程中，语文教师也可以借助体验式教学活动为学生构建学习情景，确保学生的阅读学习效果得到强化。

参考文献

[1] 臧芳. 体验式学习在初中语文阅读教学中的应用分析[J]. 课外语文（上），2018（7）：47.

[2] 谢庆雯. 初中语文体验式阅读教学开展探析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：213.