初中美术教学中合作学习的实施策略

吕艳群

摘要：随着我国课程改革工作的持续深入推进，美术教学中也融入了越来越多的现代化的教学方法，这在一定程度上提升了初中美术课程的教学质量。将合作学习模式融入初中美术教学中，不仅能够有效促进学生的全面发展，同时能在一定程度上使课程的教学质量得到整体提升。

关键词：初中美术教学;合作学习模式;策略

在初中美术教学中，教师通过应用小组合作教学模式，能够使学生的合作学习意识得到培养和提升，同时还能促进学生审美意识以及自主学习能力的发展。教师应用小组合作学习模式，能够打破传统教学方式所带来的桎梏，使学生在学习中真正实现个性的发展，同时学生的美术学习兴趣也能得到有效激发，这对学生未来的发展学习具有十分重要的现实意义。因此在初中美术课程教学活动的开展过程中，教师应该以课程教学实践活动为依托，准确分析教学现状，合理应用合作学习模式，以切实提高初中美术教学质量，提升学生美术素养。

一、合作学习在初中美术教学中的作用分析

（一）激发学生的美术学习兴趣

初中美术教学活动的合作学习模式下，学生能够对美术学习过程中的乐趣形成更深刻的体会，提高参与学习活动的积极性，在具体的美术学习过程中，提高绘画能力，美术课堂的教学质量实现了更进一步的优化。合作学习的方法能够将学生的学习兴趣充分激发出来，形成对美术知识的学习和对美术活动的探究欲望，学生的美术学习积极性得到了有效的提高，积极参与到合作学习活动中来，使学生能够调动起美术思维，通过良好的美术课堂学习氛围，提高初中生的审美意识和美术素养。

（二）强化学生的团队合作能力

运用合作学习的方法展开美术活动的教学，不仅是现代教学背景下的必然需求，同时应用合作学习对于培养学生的合作能力、团队协调意识起着有益的作用，在具体的美术课堂教学活动中，教师应合理运用合作学习教学法，发挥合作学习教学的优势，使学生能够提高学习主动性。当遇到问题时，学生通过合作讨论学会分析和解决问题，提高了美术教学的综合质量。应用合作学习模式，学生之間密切配合，在任务驱动下，通过合作和彼此之间的交流互助，大大提高了学生的综合能力和美术素养，使学生能够在合作学习的团队中养成良好的素质观念，提高综合素质水平。

二、合作学习在初中美术教学中的具体应用

（一）明确合作学习的教学目标

初中美术教学活动中，教师应按照美术大纲中提出的要求，积极跟上时代发展的步伐，落实素质教育的指导理念。教师首先应从教学观念上进行改进和完善，明确教学目标，推动合作学习教学活动的开展，教师应树立起对合作学习方法优势的正确认知，在教学目标的制定上，结合学生的实际特点和美术教学的实际需求，制定针对性较强的教学目标。应用合作学习方法时，将培养学生的自主探究能力、团队协作能力作为重点，使学生能够在学习、互助和讨论中，加强对理论知识的了解和掌握，形成熟练运用理论知识的能力，使学生能够在实际的应用场景中学会发现问题、分析问题、解决问题。教师在进行教学目标的设定时，要对学生的学习状态展开全方面地分析，加强对学生的动态掌握，教师在设定教学目标时，应分析教学内容和教学重点，对学生的知识技能进行有效的培养，帮助学生树立起科学的学习态度，设定了美术教学的课堂教学目标后，教师可通过合作探究的方式，优化平台设计，使学生都能够加入到教师设计的活动中来，由学生作为课堂活动的主体，加入到课堂学习的实践活动和探索中。在对理论和实践的分析和应用下，锻炼学生的探究能力、协作互助能力，因此教师在目标设计的过程中应注意，教学目标的设计面向的是全体学生，使每一名学生都能够参与到学习活动中来，鼓励全员讨论、全员探索，使学生的自主学习意识能够被充分调动起来，树立起对学习观念的正确认知，通过合作学习活动，学生的自主学习能力得到了有效的锻炼，促进了美术学科综合素养的提高。

（二）保证分组的合理性

教师应以科学分组、合理分组为出发点，结合对学生实际情况的分析，合理分组，使学生能够加入到合作学习的活动中来。在实际的课堂教学过程中，教师要对学生个体的实际学习情况进行分析，在分组之前，教师可与学生进行交流和沟通，询问学生的兴趣爱好和对美术学习的建议、看法等，了解学生的美术学习态度，全面分析学生的个体特点和学习能力。以一个30人的班级为例，教师在分组时可以将每组的人数设置为5人，将班级划分成6个学习小组，分组时始终要以小组成员之间互补为重要的切入点，保证每一个小组中有不同性格的学生，保证每个学习小组能力均衡。通过实际的合作学习小组划分，展开针对性较强的教学活动，使不同学生均能够将自身的优势发挥出来，实现对自我能力的展示和培养。在小组讨论中鼓励和引导学生加入到小组平台中来，展示自我、锻炼自我。

（三）对教学内容进行优化设计

完成了对学生合作学习小组的合理划分之后，教师应通过对教学内容的优化设计，保证良好的美术教学质量和综合成效，教师在设计美术课堂的合作学习教学内容时，应保证具体的教学内容具有较强的探索性、开放性和拓展性。因为在合作学习应用下的美术教学课堂，学生的主观能动性是十分重要的，保证教学内容具有较强的探索性，才能够将学生的合作学习兴趣充分地调动起来，使学生积极地加入到探究学习活动中，培养其自身较强的问题探究能力和问题解决能力，促进合作学习质量的提高，加强对美术知识的掌握。保证教学内容具有较强的开放性，突破死板的课堂教学设计，教师在设计问题时应灵活运用问题，在开放性的问题引导下，将学生的思维意识调动起来，使学生能够围绕开放性的问题进行思维锻炼，在合作学习中，不同的小组成员之间形成优势互补，营造良好的课堂氛围。教学内容的设计应保证一定的拓展性，因为美术教学中应用合作学习最终的目的要着眼于学生的未来发展，使学生不仅能够加强对本节课程知识重点的掌握和熟练运用，同时要为学生未来的成才和发展之路奠定坚实的基础。因此在对合作学习中的具体教学内容进行设计时，应保证课堂内容具有较强的拓展性，使学生能够在自主学习的合作活动中，培养起发散思维，树立起美术学习的正确观念，落实分组学习的目标，促进美术教学综合质量的提高。

综上所述，初中美术课程教学的最为主要的教学目的就是培养学生的审美能力和审美意识，因此在组织教学的时候，初中美术教师要能够积极地将合作学习的模式融入教学之中，通过具体教学过程来对学生的美术学习思维进行培养，这一方面能够有效提升教学质量，另一方面也能有效提升学生的美术学习能力，从而为初中美术教学的有效性打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]王名锃.合作学习在初中美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2020（5）：144.