融合项目教学法的高职英语教学改革

伍雁

摘  要：在新时代教育工作中，高职教学备受关注，高职院校主要培养技术、技能型人才，更注重学生的实践能力，因此将项目教学法融入高职英语教学能够突出教学重点，使学生明确学习目标，拓展思维方式，在英语学习中融入批判性学习思维。本文将围绕着项目学习法深入探究如何加强高职英语教学、优化教学方式、丰富教学内容，进而提升教学质量。

另外要注重项目实施中的项目操作过程，相较于传统的教学方法，项目教学法最突出的优势在于明确教学主体，学生为主，教师起到辅助和引导的作用，以项目的形式引导学生自主思考、自行分配任务、自主学习，合作探究本节课的教学内容，加深印象、夯实基础。在项目教学实施过程中应融入人文精神，体现英语教学的育人价值，将项目中的角色带入整体的学习过程中，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神，有能力完成项目学习。在《College Life》教学中，以项目设计为主体思路，引导学生自主探索学习的过程，通过“Introduce each other's Thoughts on the first lesson of learning。”、“ Each group decibel introduces dormitory life”的方式深化项目学习，以小组为单位，统计各位小组成员对大学生活、宿舍生活的感想，再通过分享的方式介绍每个人的想法和故事，提高英语的实践能力^[5]。譬如“In the dormitory life， we feel the atmosphere of unity and fraternity. We help each other in the dormitory life to integrate life and learning。”

（三）项目评价

项目评价是项目教学法的最后一部分，主要是通过回顾项目学习的过程，总结学习成果，分享学习收获、思考学习中的不足，通过评价与反思的方式进一步深化教学的意义。学生们踊跃的展示本小组的项目成果，其他小组进行评价和借鉴学习，在这一过程中学生既能感受到学习的成就感，又能发现自身学习的不足之处，有利于学生提高自我认知，进而有目标的完善学习计划，教师则通过恰当的引导，激励学生更加主动的参与到学习过程中，循序渐进的提高学生的学习积极性，锻炼了学生的英语语言组织能力和英语语言表达能力，增强了英语应用能力^[6]。

在项目评价过程中既总结了学习方法，又提高了学习兴趣，值得注意的是教师在学生完成项目时间过程中，应仔细观察学生在完成项目中的情绪变化和普遍性重点、难点问题，在项目完成后进行评价和指导。项目总结环节，一方面使学生主动回顾项目实践的过，分析项目实施中存在的问题，对于不清楚的英语知识点提出疑问，强巩固练习，提高英语知识的实践运用能力;另一方面教师要及时总结，教师针对学生项目实践过程中出现的问题进行统一讲解，为学生扫清知识盲区，着重讲解高频英语问题，并为学生总结英语语法学习重点，全面提高学生的语言表达能力。在项目教学的最后开展项目评价活动，小组间根据各小组的项目完成情况进行互相的评价，通过了解其他小组项目完成情况反思的知识掌握程度，另外教师要根据各小组呈現的项目成果进行合理的点评，提出建议和改进的方式，让学生感受到英语学习的魅力，提升学习主动性。

结束语：综上所述，将项目教学法应用于高职英语教学中，有利于培养学生的自主学习能力，通过紧密的教学结构，突出教学重点、明确教学目标，以合作学习的方式，满足不同基础能力学生的学习需求，在项目教学中，充分发挥学生的个人学习优势，在学习中深刻认识到自身的不足之处，结合有效的方法，提升学习活力，教师在项目设计、项目实施、项目评价中提升教学质量，实现全方位育人的教育目标。

参考文献：[1]王肖肖. 高职公共英语"信息化+项目化"教学实践 ——以"商务会议"教学单元为例[J]. 现代农村科技，2021（10）：111-112.