基于核心素养的古诗词教学策略探析

李晓军

古诗词教学是小学语文教学的重要内容，不仅承载着中华优秀传统文化的教育教学目标，而且在语文核心素养的培养上也能够发挥重要作用。因此，教师在古诗词教学中，需要引导学生从所学习的古诗词中挖掘指向文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的因素，让学生通过古诗词学习切实提升自己的语文核心素养。

一、关注语用

关注语用就是关注学习语言文字运用。从读的角度看，节奏感、韵律美是古诗词的基本语言特征；从理解的角度看，精练含蓄、富有跳跃感是古诗词典型的语言特征。在古诗词教学中，语用能够派上的用场多，可以关注的层次、对象就更不在少数，值得教师重视和引导学生学习。

如教学贺知章的《咏柳》，比喻的运用是诗中突出的表达手法。如果教师只是簡单地说说哪些诗句运用了比喻的方法，把什么比作什么，这种泛泛而论的学习，其实算不上关注语用，教师要引导学生从诗句中找出独特的印象和感悟。《咏柳》中运用比喻的诗句有“碧玉妆成一树高”“二月春风似剪刀”。对此，关注语用的学习，至少可以从这几个方面进行。一是要理解每句诗中比喻是如何运用的，二是比较两句诗在运用比喻时的异同，三是比喻的运用在诗歌中所起的作用等。在第一个比喻中，诗人用碧玉来比柳叶，是抓住颜色相似做比喻的基础；加上柳叶与碧玉都能给人小巧玲珑的感觉；“小家碧玉”与柳树具有的柔美细腻、婀娜多姿的女性特点相通，足见这一比喻的妙处需要学生仔细品味。在第二个比喻中，诗人以有形的剪刀来比无形的春风，看似不够贴切，实则妙不可言：春风之前冠以“二月”，正是春寒料峭的特征，即便这样，春风还是以无形的剪刀神奇地完成了作品——嫩柳叶。在此基础上，学生分析两个比喻句的特点：本体都是嫩柳叶，一个用“碧玉”关注形象，一个用“剪刀”关注过程，两相结合，共同营造出春日里柳树的美。

二、培养思维能力

学生理解古诗词内容、意象、艺术特色等，离不开思维的支撑。只有借助思维的力量，学生才能建构与古诗词学习有关的知识、技能，提高思维能力。

如教学《九月九日忆山东兄弟》，学生需要思考的问题是：诗人王维明明是写佳节来临自己身在他乡特别思念亲人，为什么要写家乡的亲人想念自己呢？要想回答这个问题，学生在读诗句时要思考“从哪些词句中可以看出‘每逢佳节倍思亲的感情”这个问题。在教师的引导下，学生注意到第一句诗中连用两个“异”字，表达了诗人无处倾诉思乡之情，只有翻来覆去地想个不停；还有第三句诗的“遥”字，表达诗人回家的路途遥远，思乡之情便化作了对家乡亲人的苦苦思念。学生顺着诗人的思维去思考，就能找到诗歌中思维的支撑点，抓住这一思维支撑点，从不同层面进行想象、思考，就能有效提高思维能力。

三、审美情趣

古诗词学习中的审美，离不开对意境的感知与把握。意境通常有两个特点，一是真情实感，二是有限的语言表达无限的内涵。培养学生学习古诗词的审美情趣，主要是通过诵读、品味、想象、鉴赏等途径来关注古诗词的意境。

如《清平乐·村居》是辛弃疾的一首表现乡村生活的词，词人在作品中描绘了温馨的乡村生活画面。学生画出句内停顿后，教师播放配乐朗读，让学生跟着诵读，从中感受词的音乐美。在清新的乡村环境中，每个人出镜都很有特色。老夫妻一边喝酒，一边聊天，悠闲自得。老夫妻俩在聊什么呢？学生既可以结合词中所写的其他内容进行想象，又可以联系生活实际进行联想。在日常生活中，家中的三个儿子做着不同的事情，与自己的能力相当，尤其是小儿子卧在溪头无拘无束地剥莲蓬，情趣十足，词中的意境也由此尽显出来。词人多么渴望自己也能如词中的老夫妻那样，无忧无虑地生活在和平的环境里，自由自在地享受生活的乐趣。但是，词人因一直力主抗金而遭受投降派的排挤和打击，闲居在江西上饶长达二十年。显然，词人渴望的是一种真正的自由自在的生活，而不是内忧外患之下的苟且偷安。

四、传承文化

古诗词是中华优秀传统文化的杰出代表。在古诗词教学中，教师要重视引导学生关注古诗词蕴含的文化内涵，让古诗词中的文化因素助力学生成长。

如教学送别诗时，诗人通常借助具有文化内蕴的景物与事件，表达依依惜别之情。《诗经》中的“柳”就与离别联系在一起，通过谐音双关表达“留下来”的意思。折柳送别是很独特的送别方式，北京冬奥会闭幕式上大片的柳叶，就蕴含了离别之意，表达了对来自世界各地的冰雪健儿的送别之情。《送元二使安西》中的“柳”“酒”等都是具有深刻文化内涵的事物。诗中的“客舍青青柳色新”，或许客舍周围的树木不止一种，但诗人关注的只是“柳色”，心头涌上的是离愁别恨，希望借助“柳色”让朋友留下来，别去那不可知的远方。再看“酒”，中国的酒文化本身就很深厚，“何以解忧，唯有杜康”就是例证，而以酒饯别又是由来已久的风俗，朋友间喝酒话别，既缠绵又豪爽，使送别之意尽在酒中。学生懂得从文化的视角理解送别诗，就能够从中传承传统文化中的精气神。

总之，在古诗词教学中，教师应站在立德树人的高度，引导学生在古诗词中尽情吸收优秀传统文化的精华，树立文化自信，提升语文核心素养。