插图——语文教学的一颗明珠

陈翠华

一、利用插图导入新课

学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新课。在教人教版一年级下册的《美丽的小路》时，教师先指导学生看图：从图中可以看出这条小路怎么样？后来变成什么样？为什么会变成这样？结果怎样？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容的学习上来，更认真的朗读课文故事发生发展的经过，也为理解课文内容打下了良好的基础。

二、活用插图培养孩子的识字能力

《语文课程标准》提倡识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多样的教学情境”，使识字这种单调的教学过程变得相对丰富而有趣一些。^①学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。结合插图识字，它可以帮助学生化难为易，变抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。教师可根据学生的这种心理特点，利用插图来引导学生认识生字、理解生字。如我在教一年级教学“鸟”字时，可以先出示一幅鸟儿飞翔的姿态图，再进一步出示古代的“鸟”字和现在的“鸟”字，从而时孩子通过直观的图片记住了“鸟”字。

三、巧用插图理解重点难点

课文中有的插图体现了重点难点内容，教师可用画图来帮助学生理解。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在人教版一年级的《声母、韵母》教学中，我启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，取得较好的教学效果。单韵母"a"，是韵母教学的重点，而"o"和"e"的发音是难点。在教"a"时，可让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发"啊"音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与"a"的形体进行比较。公鸡是孩子們熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教"o" 的读音，可让学生模仿大公鸡"喔喔"地啼叫。教学"e"时，可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快。

四、妙用插图总结课文

有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如教学《小白兔和小灰兔》一文时，我指导学生看图后总结：图中两只小动物的语言、心态和做法各是怎样的？他们各有什么特点？小白兔和小灰兔的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？这样既回顾总结了课文内容，又启迪了孩子的个性发挥。

五、精用插图培养想象力和情感

一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时，使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。

六、常用插图培养说话和写作能力

小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。循序渐进、逐步提高，使之达到表述能力、写作能力的提高。

（1）训练学生看图说话。新教材每一课都有一幅或几幅彩色插图，易引发学生的想象，唤起表达的兴趣。尤其低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，富有儿童情趣，为学生的语言表达创造了有利条件。

如在教学人教版二年级上册《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：‘坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。”此时立即有位“小精灵”站起来说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！狐狸气的直瞪眼。”种种说法，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达能力。

只要在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的语言表达能力就一定会得到很大的提高，在其过程中培养了他们想表达、敢于表达的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的语言表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

（2）训练学生看图写话。低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。有些插图，故事性很强，在新授课结束后，可让学生看图讲故事，启发学生想象以补充课文教育内容，达到口语训练目的。

还可根据原文意境，对事情的发展作多向性伸展。如《狼和小羊》一文，最后的画面是狼向小羊扑去，但好多学生不愿意接受这样的结局。教师可以请学生进行延伸性想像;也可回复至开头，引导他们作多方面的思考，想像不同的结局;还可让学生自己动手操作，安排画面。这无疑会大大发展学生的想像力。但在这些想像中，往往包含着丰富的创造性成分，教师必须尊重学生的创见，并给予鼓励。C39F1AD4-CF33-4B41-8F52-12D6486131C7