教育新时代，作业要创新

林龙娟

目前的小学语文作业设计还存在很大的缺陷，从根源性问题到过程性问题，每一处挑战都需要教师积极主动地去克服，减少记忆重、机械重复的作业内容，增加趣味性以及实践性、开放性的作业，让学生感受到乐趣，从而提升作业效果。在传统的语文作业设计中，大多数教师将目光放在了基础知识的巩固上，学生完成作业的方式也比较单一。在新时代下，为了培养学生的学科素养，作业依然是教师巩固学生能力的途径，但是需要对作业设计进行创新和优化，弥补传统作业中的缺陷，将作业的重点放在知识技能和知识应用上，注重作业设计的合理性，避免无用作业項目的出现，从而节省学生的课下时间，给学生留出足够的时间和空间。

一、核心素养下作业创新设计遵循的原则

（一）类型创新

语文学科的教学重点是培养学生的语言能力，其中包括了听、说、读、写以及语言实践和应用等能力。因此，在作业设计中，教师应该注重通过作业设计实现学生各项能力的同步提升。这就要求教师要注意作业类型的创新，突出作业的多元化价值，推进学生各项能力的提升。传统的作业包括预习、字词、抄写、背诵等，教师不能一味坚持一种作业模式和内容，久而久之就让作业在培养学生的思维能力、实践能力等失去了价值。因此，教师要注意在作业设计中探索多样化的路径，强化作业的功能，同时激发学生的兴趣。

（二）空间自由

在传统的语文教学中，教师往往以统一管理的理念为学生布置作业，注重对教学内容的巩固，主要都是让学生完成一些习题或者抄写等作业。核心素养下，应该避免出现统一化的作业，应该从趣味性出发，让作业具有更强的自由性和灵活性，走出原有的封闭化思维，让作业的空间更加多维和开放。为此，教师要注意作业的层次化，首先，要提升作业功能的空间自由度，要能通过一项作业培养学生的多种能力，鼓励学生在作业中充分地表现自己，从而充分发挥语文作业的价值。其次，要增加作业内容的空间自由，从多个角度进行延伸，让作业与学生的生活和社会实践连接起来，并且根据不同学生的水平和能力，按照学生的需求布置作业，从而促进班级整体的成绩得到进步。

（三）形式多样

在小学阶段，为了迎合学生的心理特点以及兴趣追求，教师必须保证作业的趣味性，这也是很多教师忽略的地方。而且语文学科虽然是语言类学科，但并不缺少本身的趣味性，在作业设计中，语文作业的灵活性更高，主观性更强。教师要善于灵活地布置作业，不要被课程知识所局限，从多方面的因素考虑，配合外部资源，构建多元化且灵活化的作业体系，从作业内容、作业完成的形式、作业评价形式等多个方面进行创新，提高学生对作业的兴趣，鼓励其积极思考、积极参与、积极实践，从而给学生完成作业的方式更多选择性，帮助学生打开视野，从而提升学生的语言素养。

二、核心素养下小学语文创新作业设计

（一）创新作业类型

1.自主类作业。在传统的小学语文作业设计中，大多数情况下都是教师给学生安排作业，教给学生如何完成作业，这样的模式往往让学生陷入被动的状态中，学生完全听教师的安排，教师让做什么，学生就做什么，久而久之，学生难以形成自主学习的想法，因此在学习中也很少积极主动。在核心素养培育中，培养学生的自主能力是重要的教学目标，不管是教学过程，还是作业设计，教师都应该从学生的兴趣出发，激发学生的主动性，鼓励学生将学习看成是自己的事，而不是为了教师或者家长而学习。为此，教师就可以在作业设计中，加入一些学生自由发挥的部分，放手让学生自我总结，然后自己设计作业内容和题目，对课堂进行延伸，这样可以很好地激发学生的主动性，通过为自己或者其他同学布置作业的过程，增强学生的作业兴趣，提高学生对作业的期待和热情，因此很好地实现语文作业的创新设计。例如，在学习《守株待兔》这一寓言故事的时候，教师就可以组织学生自己设计作业。有的学生说，这是一篇故事类型的课文，可以以讲故事的形式将课文讲给家里人听;有的学生觉得成语故事很有意思，可以多多搜集一些其他的成语故事，然后拿到课堂中给同学讲;有的学生看到守株待兔的故事可以根据剧情绘制成漫画，因为对画画很感兴趣，所以想尝试一下。通过自主作业的设计，学生的想象力能很快被激发出来，能根据课文内容表达自己对作业的期待，而且可以根据他们的特长以及爱好做出选择，充分调动了学生作业的积极性，因此也提升了作业质量。

2.拓展类作业。在语文教学中，很多教师将作业内容局限在教材中，认为学生只要把教材里的知识学会了就够了，其实不然，在教材之外，在课堂之外，还有更多值得学生学习和探究的地方。尤其在现代教学中，学生所接触到的外界事物是非常精彩且多样的，如果每天只让学生学习教材，对学生的发展以及提升就会产生限制。因此，教师在作业布置的时候必须要超越教材，突破课堂，引导学生认识课堂以外的世界，从而开阔学生的眼界，打开学生的思维空间。为此，教师可以在作业中组织学生多多进行一些探究类以及实践类项目，结合课文内容，提出新颖的话题，激发学生的探究兴趣，鼓励学生以各种形式完成探究作业，从而实施拓展类作业。例如，在学习《赵州桥》的时候，这是一篇建筑描写的文章，不仅对我国桥建筑的历史以及建造的工艺进行了描述，同时也向人们展示了古人的智慧。为了让学生对我国的建筑有更加深刻的了解，在课文结束后，教师可以引导学生“同学们，大家学习了赵州桥，是不是感觉我国的建筑很神奇呢？这都是古人的智慧，其实在我国古代，有很多建筑保留至今，如长城、紫禁城等，那么大家还对什么建筑感兴趣呢？”紧接着，可以让学生自己课后去查阅资料，在下一节课的时候组织学生展示自己搜集到的资料，开展一堂古建筑的讨论会。通过这样的作业形式，很好地拓展了学生的知识面，让学生对作业产生更高的兴趣，从而启发学生思维成长，实现良好的作业效果。

3.项目类作业。为了满足学生对作业的不同需求，在作业类型方面，建议教师可以实施项目类作业。在项目类作业中，作业形式会非常丰富，例如，为学生布置“一个主题任务”，并将围绕该任务划分为多个项目，甚至跨学科任务，由学生小组合作，共同配合完成。再如，以“一个比赛”为作业的核心，让所有的学生根据比赛内容各自准备，最终选出表现优秀的学生。通过项目类作业的实施，可以改善传统作业中学生单独完成的状况，让学生在课下也能有所交流，个体和团队彼此互相进步。为了一个共同的主题任务而各自努力，这样的作业形式更具趣味性，也能很好地吸引学生的兴趣，从而高质量地完成作业。例如，学习二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》，这是一篇革命题材的红色课文，这首小诗其实就是让学生寻找雷锋的精神，呼唤学生向雷锋同志学习。学习完这篇课文之后，教师可以为学生设立了“传播红色精神”这一项目类作业，主要是依据这一主题设置任务：寻找雷锋叔叔你在哪里？通过在“在历史里”“在书本里”“在生活里”“在我心里”四个不同场合寻找，提升了学生的课外阅读能力，提升语言表达能力，提高写作能力以及各方面的沟通、组织能力、和关爱他人的综合实践能力，同时培育学生的家国情怀。

（二）创新作业空间

1.整合资源，注重开放。新时代下，为了实现作业设计的创新，作业布置必须要突破传统理念的限制，以灵活多变的形式引导学生完成作业任务，走出传统的作业空间，注重作业的开放性。为此，建议教师充分整合多类教学资源，可以是文章、书籍、书信、视频等，鼓励学生在作业完成中多看、多想、多实践，借助多种形式，参考多种内容，进行个性化的表达，同时也提升了作业的趣味性，激發学生全身心地投入作业，从而促进学生思维发展和提升，实现良好的作业效果。例如，在学习《小英雄雨来》的时候，学生对雨来的印象非常深刻，雨来身上所表现出来的勇敢、坚强的品格也是学生学习的榜样。为了能促进学生对文章内涵有更加深刻的影响，笔者组织学生在课下的时候给雨来写一封信，主要对其表达敬佩和喜欢，同时向其说明现在的美好生活。在作业中，要求学生主动去搜索信件的书写格式，并且阅读3篇以上的书信，随后完成个人作业。通过这样的形式，教师将书信书写的资源整合到课堂中，同时也提升了学生的作业兴趣。

2.动态分层，综合提升。在语文作业的创新设计中，笔者提倡教师注重层次化作业，根据不同学生的水平和能力，按照学生的需求布置作业，做到因材施教，同时，具有层次性的作业可以帮助学生树立信心，尤其针对一些基础不够扎实，或者作业完成质量不是很高的学生，通过对作业的动态分层，能实现学生全面素养的提升，同时推进班级整体的进步。例如，教师可以根据不同学生的水平展开作业的动态分层，例如，一些基础较差的学生，可以让他做一些生活实践相关的作业，通过生活情境的连接打消学生的顾虑，树立学生的自信，而对一些基础好的学生则可以布置一些比较复杂的实践作业，提升学生的创新能力和动手能力。作业的分层布置也要做到及时调整和优化，并根据学生的进步进行作业内容的更新，帮助学生减掉一些无用的作业内容，让每一次作业的布置都能发挥其价值。

3.连接生活，灵活教学。在新时代背景下，围绕学生的核心素养，作业的趣味性要更加突出，这样才能在有限的时间里实现更高质量的作业过程。因此，教师要善于灵活布置作业，通过丰富作业内容和形式，提起学生完成作业的兴趣，鼓励其积极思考、积极参与、积极实践。建议教师可以多多连接生活，从生活场景出发，给学生的作业提供更多的选择性，从而提升学生的作业质量。例如，教师可以结合一些特殊的节日，如劳动节、中秋节、重阳节等，结合这些具有特色的节日以及所学内容，发散学生的灵感，鼓励学生在课下完成一些手工制作或者赏析相关的诗句等。其次，可以结合实际的课程知识，连接学生的生活经验，让学生与家长一起完成作业任务，提起家长对学生教育的重视。另外，还可以集中其他生活资源，组织学生在课下进行一定的实践活动，如让学生针对课文进行家人或者邻居的采访实践，激发学生学习的自主性，同时也让学生的作业和生活紧密地结合在一起，实现语文作业的灵活性设计。

（三）创新作业形式

1.合作作业，提效增质。合作作业是指在完成作业的过程中，让学生以小组合作的形式，按照作业要求，各小组成员之间分工配合，共同完成学习任务，这其实和项目类作业有异曲同工之妙，而合作作业的过程更加简单、比较适合一些简单的作业，可以是随堂作业，也可以是课下作业，灵活性较高。例如，在学习《陶罐与铁罐》的时候，教师就可以为学生布置分角色朗读的作业，让学生分小组，每个小组划分角色，然后在课堂中进行朗读，通过分角色的形式，增加课堂学习的乐趣，同时也加深学生对文章的印象，对文章内涵有更加深刻的理解。在这个过程中，教师和学生之间的互动性也得到增强，有效地提升了作业的效率以及效果，让语文作业的完成更具特色。

2.接力作业，共同提升。接力作业也是目前小学语文中常见的作业形式，同样需要小组合作完成，且每个学生在完成作业的过程中都会发挥非常重要的价值。这种作业形式主要应用在日记练习以及写作练笔中。例如，在日记练习的时候，教师可以让学生划分为若干个小组，每个小组的第一名学生写完日记后，第二名学生对第一名学生的日记进行检查，主要包括其日记元素、错别字、写作内容等进行检查，以此类推。通过作业接力的形式，可以让学生看到自己的不足，同时也学习其他人的作业形式，扬长避短，体验合作成功的喜悦，同时也激励自己和其他学生下一次更好地完成作业。

3.互助作业，有效内化。互助作业的开展重点以学生之间互相帮助、互相答题的形式完成作业，以课堂知识为基础，要求学生以两人或者多人为一个小组，借助所学的基础知识出题，鼓励学生对课程知识产生更加深入的理解，同时学生之间互相答题、互相学习，可以有效地提高学生的学习兴趣。另外，在互助作业的过程中，教师可以针对学生所出的题目以及答题的情况展开评价，引导学生怎么正确地为对方出作业，怎么互相帮助，既要知道为什么，也要知道怎么做。通过互助作业的实践，有效地对基础知识进行强化，很好地实现学习内化，提高小学语文作业的质量。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师要做好对新时代下教育发展的分析，遵循作业创新设计的原则，并对目前的作业设计进行创新性完善，从作业类型、作业空间以及作业形式等多个层面进行优化。教师在作业规划的时候，要“重能力、轻知识”，减少重复性的机械作业，在作业上推陈出新，促进学生积极思考和自主探究，激发学生的作业兴趣和热情，从而进一步提升作业设计的有效性。

（左毓红）