体验式教学在小学道德与法治课堂中的运用

张晓娟

伴随着教育事业的迅速发展，目前活动式教学法成了一种新型的教育主张、教育思想，并且广泛运用在各个学科教育中，取得了理想化的教育成效。同样，在小学道德与法治课堂之中，教师要运用体验式教学，把道德与法治理论知识和体验实践活动融合在一起，让学生在体验、实践、感知中深化对学科理论知识的记忆和理解，锻炼学生的学科知识运用能力、实践能力、创新能力。同时，在小学道德与法治课堂中运用体验式教学，能实现课堂教学模式的改革、优化、创新，用小学生感兴趣、可以接受的形式来讲解知识，培育学生良好的学科素养，促使学生的综合化成长、发展。笔者是一名小学道德与法治教师，在日常课程教育中较为关注体验式教学的运用，本文对体验式教学在小学道德与法治课堂中的运用展开剖析，希望提供一定的参考。

一、在小学道德与法治课堂中运用体验式教学的意义

（一）锻炼学生的思维能力

在小学道德与法治课堂中运用体验式教学，能锻炼学生的思维能力，促使学生更好地成长、发展，让学生更为扎实、全面掌握道德与法治知识，展示出道德与法治课程的德育优势。开展小学道德与法治体验式教学活动，能让每一个学生都积极参与体验教学活动，学生能对具体的问题、对话展开深度的思考，从中来反思自身的言行举止，这样既能全面理解道德与法治知识，还能锻炼学生的事物辨析能力、思维能力，深入挖掘道德与法治教材中的德育元素、素材，提高道德与法治课程活动质量、效率。同时，在小学道德与法治课程活动中落实体验式教学，能让学生转变学习视角，能多层面、深层次来探究问题，更为全面地掌握道德与法治知识，培育学生发散思维、逻辑思维。

（二）丰富学生的情感

在小学道德与法治课堂中运用体验式教学，能丰富学生的情感，改变以往教师单方面灌输、传递道德与法治理论知识的状态，让学生主动参与、小组合作、自主探究，通过自己的努力来钻研道德与法治理论知识，从中获得深刻的情感体验、学习体验，让学生的情感更加丰富，提升学生的道德素养，增强学生的同理心，在将来的学习活动、社会生活中，可以更好地约束自己、提升自己。同时，通过小学道德与法治体验式教学活动，能让学生更为全面、深刻地剖析问题，让学生在具体生活情境、案例情境中，获得更为丰富的学习经验、生活经验，培育学生积极的人格，提升学生的综合素质。

（三）落实“双减”教育政策

在小学道德与法治课程活动中开展体验式教学活动，能全面落实“双减”教育政策。在以往的道德与法治课程教育中，教师只关注学生对道德与法治知识的掌握程度，用考试成绩、学习成绩来评估学生的学习情况，这样很容易让学生产生较大的学习压力、课业压力。而通过体验式教学活动的形式，能让学生感知到學习、体验的快乐，能以最放松的状态投入知识探究，达到最佳的道德与法治课程教学成果。

二、当前小学道德与法治课堂教学存在的问题

（一）过度重视学科理论知识灌输

在当前的小学道德与法治课程活动中，教师缺乏对体验式教学的重视，依然是重视学科理论知识的灌输，认为只要学生掌握课本理论知识，能利用理论知识解决问题，就是完成了教育任务。但这都不利于提升学生学科综合素质，学生长期处于被动学习状态中，根本无法全面理解道德与法治知识，还限制了锻炼学生的实践能力、沟通能力发展。由此，教师要改变只关注理论知识灌输的形式，强化对体验式教学的运用，以此来提高课程教育效率。

（二）课堂教学缺乏互动、合作

在当前的小学道德与法治课程活动中，课堂教学缺乏互动、合作，通常都是教师单方面讲述书本知识，学生被动接受书本知识的状态，师生、学生之间缺少交流与互动，导致道德与法治课程活动氛围较为沉闷，根本无法激发学生的学习兴趣，不利于促使学生更好地成长、发展。同时，由于课堂教学缺乏互动、合作，无法体现出道德与法治课程的实践性、生活化特征，学生处于被动学习、被动思考的状态，教师缺乏把生活案例、角色活动、游戏活动融入道德与法治课堂的意识，无法触发学生深层次的思考，不利于提升学生的学科综合素质，道德与法治课程活动质量有待提升。

三、体验式教学在小学道德与法治课堂中的运用方法

（一）围绕目标落实体验活动

在小学道德与法治课堂活动中，教师要围绕教学目标来落实体验活动，让道德与法治课堂活动能有目的性、有针对性地落实下去，取得最佳的课程教育成果。首先，伴随着时代的进步与发展，小学道德与法治教育形式也在发生着了很大的改变，教师要鼓励学生自主参与道德与法治课程活动中，让学生感知到学习道德与法治知识的意义、必要性，培育学生积极的情感价值观、文化价值观，提高小学道德与法治课程活动的有效性。比如，在讲解“学会反思”课程知识期间，教师要围绕课程目标，引导学生意识到理解、反思的意义，并且掌握正确反思的途径、方法。教师可以用游戏的形式，引导小学生之间相互感悟、辩论，亲身经历对事物的探究过程，反思自己在游戏活动中的表现，有的学生会反思“如果我当时帮助其他同学，那么小组成绩就会更高一点”“如果我表现再好一点，小组的分数就会更更高”，通过让学生实际体验、思考，能让学生感知到反思的重要性，这样的体验式教学活动更为契合课程教育目标，能提升学生的自主学习能力、自主实践能力，促使学生的全面化成长、发展。同时，在小学道德与法治课程活动中，要想围绕目标落实体验活动，教师要遵循以学生为本的教育原则，通过预设情境来阐述知识，让学生获得良好的学习体验、情感体验，掌握更多的人生道理。除此之外，教师也要紧贴教育目标来落实体验式教学活动，通过紧贴教材、结合实际，让学生在表演、互动中来分析问题、解决问题，深化对道德与法治课程知识的记忆。

（二）联系生活落实体验活动

小学道德与法治是一门生活化、实践性非常强的课程，在具体的课程体验、实践活动中，教师要改变以往书本知识讲解、课程习题练习的形式，而是要围绕实际生活元素、现实生活案例来开展道德与法治体验式活动，让学生感知到道德与法治知识就存在于我们的生活中，感知到学习道德与法治知识的必要性、意义，从而端正学生的学习态度，让学生通过自己的努力，从中真正收获、运用道德与法治知识，提高课程活动质量、效率。同时，基于新时代背景下，社会发展更为关注培育学生的道德修养、人文素养，处于小学生阶段的学生，自身的事物辨析能力、道德价值观还存在的一定的偏差，需要教师的指导与纠正。但是小学生自身的认知素养、理解能力不强，需要教师借助于实际生活元素来引导，用学生可以理解、认知的形式来开展道德与法治教学活动，让学生从中来积累更多的生活经验、学习经验，促使学生更好地成长。

除此之外，教师可以借助于生活化教学情境来讲解道德与法治知识，以此来渗透规则意识，让学生在具体实践、体验中，深化对道德与法治知识的理解，比如，在讲解“班级生活有规则”课程知识期间，教师可以把学生日常喜爱的体育游戏运动作为切入点，组织学生参与排球比赛活动，但是现场秩序非常混乱，有的学生就提出“这不公平啊，我们之间用的球弹力存在很大的区别，而且有的学生拍得早，有的学生拍得晚，这样根本无法作出公平的判断啊！”通过学生提出的异议，教师再引入道德与法治教材知识，让学生去思考“如何开展体育游戏活动才能实现公平？”以此来让学生感知到规则的意义、重要性。同时，教师还可以让学生共同遵循规则、一起来制定规则，为学生营造一个和谐、积极的班级氛围，促使学生的身心健康成长。

（三）结合网络落实体验活动

当前的新时代背景下，互联网技术广泛运用在各行各业之中，同样，互联网技术的运用，也为教育事业发展提供了一定的辅助作用。在小学道德与法治课程活动中，教师要结合网络平台来落实体验式教学活动，把道德与法治理论知识更为形象化、生动化地展示出来，增强道德与法治课程体验式教学活动的趣味性、生动性，让学生更为用心去参与知识学习、知识体验，提升学生的学科综合素质。比如，在日常道德与法治课程活动中，教师可以利用网络平臺为学生播放现实生活中有关资源浪费的问题，并且让学生谈一谈自身的感受，以此来激发学生的资源节约意识、保护环境意识，感知到勤俭节约属于中华民族传统美德，每一个学生都有义务保护环境、节约资源，成为一名品质兼优的好学生。

同时，在小学道德与法治课程活动中，结合网络落实体验活动，教师可以在网络中选择一些优质素材，对学生开展思想道德教育，提升学生的道德修养，比如，在“温暖的家”主题活动中，教师要重点讲解“居家生活讲节约”的主题，并且用网络技术为学生播放相关的动画、视频。在日常生活中学生很多行为自己是无法正确认知的，只有利用网络视频的形式播放出来，才能触发学生的联想、感悟，增强学生的资源节约意识。在利用网络技术播放了相关教育资源之后，教师要强化和学生的沟通、互动，展现学生的主体地位，让学生去思考“在生活中如何节约资源？”引发学生的交流、互动，真正触发学生爱护环境、节约资源的情感。

（四）借助小组合作加强体验

在小学道德与法治课程活动中，要想展示出体验式教学活动的作用、功能、意义，教师要借助于小组合作的形式强化学生的体验，以此来锻炼学生的团队合作能力，让道德与法治知识结构更为系统化、完整化，提升学生的综合素质。因为每一个学生自身的学习经历、成长体验存在很大的差异，如果采用统一教育目标、教育形式，很容易引发学生的抵触学习心理，会让部分学生无法跟上道德与法治教育进度，由此，教师要通过科学分组、分配任务的形式，让学生之间多互动、相互借鉴、沟通，从中来分享观点、想法、建议，促使学生的共同发展、共同成长，取得理想化的道德与法治教育成果。同时，在小学道德与法治课程活动中，教师要让学生以小组合作的形式来开展角色扮演活动，满足小学生强烈的表演欲望和需求，唤醒学生参与小组合作学习活动的热情、兴趣，增强学生自身的思想道德意识。比如，在“少给父母添麻烦”主题活动中，教师可以让学生用角色扮演的形式来再现学生的家庭生活，学生通过小组角色扮演活动能意识到自己平时乱扔用具、挑食、玩手机、做事磨蹭、不收拾房间、不参与家庭家务的坏习惯，从中来感知到父母的不容易，能更好地反思自己，将来成为一名让父母省心的孩子。

（五）利用实际案例强化体验

在小学道德与法治课程活动中，要想体现出体验式教学活动的优势，教师要利用实际案例强化学生的体验，让学生在趣味体验、真实感知中，更为透彻、扎实掌握道德与法治理论知识，促使学生的全面化成长、发展。小学生自身的理解能力有待提升，教师可以围绕实际社会生活案例来引导学生，鼓励学生积极参与体验式教学活动中，以此来锻炼学生的事物思辨能力。比如，在讲解“网络新世界”道德与法治课程知识期间，教师可以为学生讲解一些社会生活中很多青少年由于沉溺网络而误入歧途的生活案例，让学生感知到网络文明公约在日常生活中的必要性、重要性，在实际生活中，要做到不损害他人利益、正确保护自己，能正确利用网络这把双刃剑，学会在网络世界中快乐生活、学习。同时，教师还可以举行案例辩论会活动，提出“你认为网络是弊大于利，还是利大于弊？”让学生展开自由辩论与探讨，学生可以围绕实际生活案例展开辩论，让学生形成积极的网络观念、良好的上网习惯。同时，在小学道德与法治体验式教学活动中，教师也可以把搜集案例的任务交给学生，让学生围绕课程主题来搜集案例、资料，这样既能让学生对学习主题有全面的记忆，还能锻炼学生的资料搜集能力、信息探索能力，提升学生的学科综合素质。

综上所述，在小学道德与法治课程活动中，教师要运用体验式教学的形式，让学生在体验、创新中学习道德与法治知识，深化对道德与法治知识的记忆和理解，锻炼学生的自主实践能力、自主感悟能力，能更加自主融入知识探究中，师生之间共同打造高效化、理想化的道德与法治课堂。同时，在小学道德与法治课程活动中，要想展示出体验式教学的优势、作用，教师要用学生感兴趣的形式来设定体验活动，促使学生的个性化成长，给予学生更多自主体验、合作体验的机会，最大程度提高道德与法治课程活动的有效性。

（宋行军）