故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略

王宏明

故事教学法的运用，是通过故事元素及科学的教学模式突出重点教学内容与教学目标，全面激发学生主动学习的兴趣，进一步提升学生综合学习效果。将故事教学法运用至小学道德与法治课程教学过程中，可以分别结合故事内容、教学方式以及教学目标三个方向进行分析，保障故事教学法應用效果的全面提升，促进学生道德与法治综合学习水平的提升。

一、选择恰当的故事元素丰富教学设计

（一）结合学生兴趣设计故事内容

通过故事教学方法完善小学道德与法治教学方案的具体策略构建过程中，教师要充分结合故事内容进行全面探究，利用恰当且合理的故事元素丰富教学设计，这样不仅可以提升故事教学方法的运用效果，同时可以进一步强化小学道德与法治教学质量。对此，教师可以从加强激发学生兴趣的角度进行分析，为学生设计相关的故事内容。小学生普遍好奇心较强，同时对故事学习法十分感兴趣，教师可以根据学生的身心发展特点，将趣味性较强的童话故事元素进行突出体现，以此丰富故事内容，提升教学设计效果。例如，在小学阶段道德与法治课程“传统美德源远流长”教学方案的设计过程中，教师即可结合学生的兴趣，将童话故事元素进行充分体现，帮助学生在故事学习方法的辅助作用下，进一步了解中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的传统文化表现形式。比如，教师可以将节庆相关的传统美德、故事元素融入道德与法治教学设计过程中，使学生在充分了解传统美德基本含义的同时，对中国传统文化及节庆相关知识进行深度了解和探究。与此同时，为了进一步丰富故事内容，激发学生道德与法治学习兴趣，教师可以突出体现学生的主体身份，引导学生根据学习目标探索更全面的故事元素，进一步强化学生积极主动学习的意识，同时可以有效延伸学生学习方向。因此，在选择恰当的故事元素丰富小学道德与法治教学设计的过程中，可以根据学生的兴趣方向设计故事内容，提升学生道德与法治学习水平。

（二）结合教材内容构建故事内容

为了充分保障故事教学模式的运用效果，教师在具体故事内容设计期间，可以结合基础教材进行分析，从而构建针对性的故事内容。故事教学法运用的根本目的在于全面提升学生的学习兴趣和学习效果。需要注意的是，合理的故事内容要紧密结合基础教材内容和教学目标进行延伸设计，保障学生在故事学习方法辅助作用下夯实基础，进一步掌握教材基本的学习内容，从而达到强化学生道德与法治学习水平的发展目标。例如，在小学道德与法治“中华民族一家亲”课程教学的设计过程中，教师即可借助故事教学方法，延伸拓展教学元素，使学生正确认识我国新型的民族关系，同时全面了解处理民族关系的基本原则和民族制度。在故事内容设计期间，教师可以根据基础教材元素进行合理拓展，以此增强学生的民族意识。比如，教师可以将音乐元素融入故事教学模式中，通过《爱我中华》的音乐作为辅助内容，为学生构建故事教学模式，促使学生结合音乐背景全面了解中华民族的实际构成情况。对此，教师可以将《爱我中华》的音乐背景作为故事内容为学生构建教学方案，从而提高学生学习效果，使学生全面掌握本课重点学习目标。因此，教师应重视结合基础教材内容进行分析，为学生构建故事教学方法，突出多元故事教学内容，提升学生积极学习态度、延伸学生道德与法治学习方向。

（三）结合生活背景创设故事内容

以故事教学方法丰富小学道德与法治教学模式的具体教案设计期间，教师可以在故事内容构建过程中，结合生活背景进行分析。这种故事内容构建模式对学生有着极强的引导性作用。由于基本认知受到限制，很多小学生在学习过程中存在理解能力较弱的问题。教师在具体教学设计期间，可以结合生活背景为学生创设教学方案，以此提升学生对学习内容的理解能力，同时可以帮助学生将学习内容渗透至实际生活背景中，以此强化学生知识应用能力。在小学道德与法治课程教学过程中，教师即可借助故事教学方法，突出体现生活元素，一方面提升学生理解水平，另一方面通过生活背景强调道德与法治基本知识的运用途径，提高学生知识运用能力和运用意识。例如，在小学道德与法治“协商决定班级事务”课程教学中，教师即可结合生活背景构建故事教学模式，丰富故事内容，提升学生的理解能力和探索能力，使学生进一步了解民主讨论对处理班级事务的重要意义。在此期间，教师可以结合实际生活背景中的校园运动会内容进行分析，丰富本课教学设计内容，使学生根据相关生活背景进一步了解班级事务有程序、有原则的民主讨论意义，同时引导学生将本课学习元素与实际生活背景紧密连接，提高学生对道德与法治课程知识的应用能力，进一步强化学生的综合学习水平。因此，充分结合生活背景构建故事教学方法的实际内容，是完善教学效果、提升学生道德与法治学习水平的有效方式。

二、利用多元教学方式突出故事效果

（一）利用情境创设方式突出故事效果

在故事教学方法的具体应用过程中，教师可以运用多元教学方式，突出故事教学法的应用效果，从而保证故事教学方法运用的合理性特点，同时全面调动学生的学习积极性，使学生在多元学习方式的辅助作用下，进一步提高故事学习效果和道德法治课程学习质量。对此，教师可以加强结合情境创设教学模式，突出故事教学方法的运用效果。情境创设教学模式作为新颖且高效的教学方法，具有较强的灵活性，不仅可以包容多元教育发展目标，同时可以帮助教师根据具体教学元素和教学方向设计针对性的教学方案，以此达到提升教学质量的发展目的。例如，在小学道德与法治“多姿多彩的民间艺术”教学设计过程中，教师即可借助故事教学方式与情境创设教学方法，促使学生全面了解我国多姿多彩的民间艺术特色，进一步培养学生对传统民间艺术的热爱之情。具体情境创设过程中，教师可以通过“皮影戏”的情境创设构建故事教学方案，利用皮影戏为学生展示相关故事元素，同时通过皮影戏体现多姿多彩的民间艺术类型，使学生在趣味皮影戏的辅助作用下，全面感知我国民间艺术的特色。因此，加强结合情境创设教学方式，突出故事教学方法在小学道德与法治课程中的运用意义，可以进一步提升小学生的综合学习水平。

（二）利用信息技术模式突出故事效果

为了进一步提高故事教学方法在小学道德与法治课程教学过程中的运用效果和运用意义，教师在选择恰当教学方式的过程中可以充分借助信息技术教学模式，对学生进行引导。信息技术教学方法的完善运用，已经突破了传统固化的教学方式，教师应利用其生动性和趣味性特点，全面激发学生学习兴趣，使学生感受多媒体课件和视频等学习模式带来的积极影响，以此提升学生主动探索的兴趣。要想借助信息技术教学模式，突出故事教学法的运用效果，教师可以从小学道德与法治教学内容角度进行分析，通过视频及音频等多感官学习模式强化故事内容，突出其中的主要教学目标。例如，在小学道德与法治“我们爱和平”教学设计过程中，主要教学目标为引导学生进一步了解战争给人类带来的灾难，使学生懂得今天的和平环境来之不易，要珍惜和平，向往和平美好的生活。在故事教学方法运用期间，教师可以将与战争相关的故事元素通过信息技术教学模式进行突出体现，使学生直观地感受战争的残酷。在信息技术辅助作用下，学生的理解能力将会得到有效提升，对故事内容进一步了解，从而深化学生学习效果，强化道德与法治教学质量。因此，充分利用信息技术教学模式突出故事教学方法的运用效果，是提升小学道德与法治教学水平的有效措施。

（三）利用实践活动方法突出故事效果

以突出故事教学效果为目标的小学道德与法治教学设计期间，教师可以根据故事教学方法的主要应用模式，结合实践活动教学策略对学生进行引导，从而全面提高故事教学效果，同时进一步拓展学生的学习途径，使学生在实践活动参与过程中提升学习积极性，感受多元学习模式带来的积极影响。实践活动教学方法的具体应用，可以根据学生的身心发展特点和具体的教学目标进行分析，利用多元活动环节和活动形式，突出故事教学方法的运用意义，激发学生的主动参与意识。例如，在小学道德与法治“学会宽容”课程教学设计过程中，教师即可在故事教学方法具体运用期间，结合实践活动教学方案，教会学生学会宽容，鼓励学生主动解决矛盾。对此，教师可以通过表演类型的实践活动方案渗透故事教学方法，将故事“真正的原谅”以小品的形式进行展现，引导学生在实践活动参与过程中将其进行表演。这种教学方法的运用具有极强的灵活性特点，同时可以使学生在积极主动参与的过程中进一步了解故事内容及中心思想，同时使学生在实践活动参与过程中，体会多元学习模式的趣味性特点，强化学生道德与法治综合学习水平。

三、完善故事教学法发展目标

（一）以基本认知水平提升为目标

教学目标的构建是教学方案设计的重要基礎元素，同时是多元教学方法和教学内容运用的核心所在。为了保障故事教学方法在小学道德与法治课程中的运用效果，教师要在具体教学目标的构建过程中，从多角度进行分析，完善设计教学方向，以此达到强化学生核心素质修养的发展目的。其中基础认知水平的发展目标是非常重要的教育方向，同时是小学阶段教育工作中的重要教学目标所在。在任何学科或任何课程教学过程中，教师均要重视以基本认知能力作为重点发展方向，促使学生全面掌握基础元素，提高学生综合学习效果。通过故事教学方法设计小学道德与法治教学方案的过程中，可以加强体现基本认知能力的发展目标，为之后更全面、广泛的教育方向奠定良好的基础。例如，在小学道德与法治“生活离不开规则”课程教学设计过程中，教师即可结合故事教学方法，突出体现认知能力发展目标，使学生在故事学习体验过程中进一步了解规则的基本概念，同时知道生活处处有规则。对此，教师可以借助生活化故事元素的运用，突出故事教学方法对学生带来的积极影响，使学生在故事分析探索期间进一步了解和掌握基本的认知目标，提高学生的认知能力和主动学习能力。因此，完善故事教学方法发展目标，要以基本认知水平提升目标作为重要条件，以此强化学生基础学习效果。

（二）以学习能力发展为目标

学习能力提升目标是非常重要的教育方向所在。小学阶段的教育体系中更加重视以强化学生学习能力、掌握科学学习方法作为重点教育目标，帮助学生坚持学习基础，从而为之后广泛学习内容的探索奠定良好的基础。部分学生在学习过程中主要以被动学习的方式掌握相关学习内容，其根本原因在于并未了解科学的学习方法，同时欠缺较强的自主学习能力。通过故事教学方法提升小学道德与法治教学效果，可以充分结合学习能力发展目标，并将其作为基础条件，促使学生在故事学习模式引导作用下，掌握更科学的学习策略，提升学生自主学习意识和学习水平。例如，在小学道德与法治“同学相伴”课程教学过程中，为了引导学生全面感受同学之间友谊的珍贵，进一步认识同学和集体对个人成长的重要意义，教师可以通过故事教学方法，突出体现相关学习方式。在此期间，教师可以借助故事教学法，引导学生以合作学习的方式掌握重点学习内容，提升学生学习能力;充分利用合作完成既定目标的小故事，引导学生学会通过互动沟通的方法探索相关学习任务，以此强化学生交流互动能力，同时帮助学生掌握科学的学习策略。因此，在故事教学方法具体运用期间，以学习能力发展目标完善教学设计，是提高学生科学学习方式掌握效果的有效措施。

（三）以价值观念树立为目标

以价值观树立为目标是情感态度发展的重要基本条件所在，同时是小学道德与法治的主要教学目标。教师在通过故事教学方法丰富道德与法治教学设计的过程中，可以加强结合价值观念，树立目标，构建针对性的小故事，提高学生的理解能力，使学生树立正确的人生方向和价值观。例如，在小学道德与法治“爱心的传递者”教学设计过程中，故事教学方法的完善运用，可以结合价值观念发展目标作为核心条件。在此期间，教师可以将“雷锋的故事”内容作为主要教学核心，引导学生结合雷锋故事中心思想，感受其中的价值观念引导方向，全面提升学生主动分析及理解能力，为强化学生核心素质修养奠定良好的基础。因此，充分结合故事教学方法，突出体现小学道德与法治课程教学过程中的价值观念树立目标，是完善教学设计、提升故事教学方法运用效果的重要途径。

四、结语

综上所述，教师应结合故事教学法，完善小学道德与法治教学方案设计效果，并进行全面分析和探究，保障学生在科学完善故事内容及高效学习策略的辅助作用下，全面掌握综合学习发展目标，以此实现强化小学生核心素质修养及道德与法治综合学习水平的教育目的。

（宋行军）