如何在小学语文课堂教学中渗透德育

王立鹏

随着我国教育界的指导思想发生转变，各学科教师应注重结合学科知识教学，发挥学科知识的德育优势，渗透德育理念，可有效促使学生的思想道德品质获得改善，为社会和国家培育更多具有优秀品质的高素质人才。基于推动学生长远发展角度展开小学语文知识教学，教师应充分发挥语文学科的育人功能，结合自身多年教学经验，在语文知识讲解中有效渗透德育理念，有效推动学生的思想道德品质获得良好发展。

在小学阶段加强学生综合素质的养成，可有效促使学生成为德才兼备的高素质人才。在市场经济的影响下，人们的世界观、人生观、价值观很容易出现偏差。因此，小学语文教师要明确时代赋予自身的使命，明确德育工作的重要性，在日常工作中，应注重结合学科知识教学，渗透德育理念，帮助学生形成积极端正的思想与核心价值观，使学生形成积极乐观的生活态度，才能为学生的终身发展做好铺垫。本文针对在小学语文课堂中渗透德育理念的科学方法加以探讨，期望能给广大学校语文教师提出一点参考性意见。

一、现阶段小学语文教学中加强德育的障碍

（一）教育理念有待更新

调查发现，部分语文教师在实际教育工作中，仍未根据新课改中所提出的新的教学要求对自身教育观念进行合理调整。部分教师的教学理念比较落后，在开展教学工作时，只注重为学生讲解基础知识，期望能帮学生打好学科知识的基础，对德育工作不够重视。

（二）对德育理解不足

我国的教育形势以及社会的发展趋势，对我国的教育理念起到了关键性的影响作用。因此，学生、教师以及家长更加注重学生的考试成绩，希望学生可以通过考试进入更好的学校，获得更高学历，以便更好地立足社会。为有效提高学生的考试成绩，部分教师更多地关注学生的学习状况，对学生的德育工作的重要性理解不足，导致德育工作未能落到实处，不利于学生的综合素质全面改善。另外，很多学生认为进行德育无法改善学生的考试成绩，所以对德育学习活动缺少参与积极性，这种错误的认知导致德育工作难以得到有效落实，不利于推动学生综合素质发展。

二、小学语文教学中德育理念渗透的意义

（一） 有利于德育内容传授

语文学科的学习内容具有文化覆蓋性广泛的特点，小学语文教师在教学过程中，根据教材内容进行教学研究，可结合教学内容增加德育内容，从而实现德育工作的高效落实，促使小学生的思想品质获得改善。同时，结合语文教材中的实际例子，可以将抽象的德育内容加以具现化举例，可有效帮助学生加深理解和感悟，并在教学内容中进行德育思想的延伸，可以对小学生个人不良行为提前预防，使德育对小学生的全面综合发展起到一定的推进作用。结合语文教学内容进行德育内容传递，可以有效实现知识教育的延伸;结合教学内容解读德育思想，可减少德育渗透阻碍，让学生既能掌握语文知识，又能吸收更多德育理念。由于小学阶段学生的年纪较小，思想与意识形态尚在发育过程中，对德育内容的敏感度更高，在此基础上，思考语文教学的更多可能，可借助语文知识教育促使德育内容得到持续的渗透，从而推动小学生能力和思想获得全面发展。

（二）有利于学生形成积极向上的心态

所谓德育即思想品德教育，在整个小学阶段的教育中占据相当大的比重，贯穿整个学生生涯。学生的思想品德教育一定要从小抓起，才可确保学生形成健全人格以及积极向上的心态。在语文课堂中加强德育理念的渗透，可以促使学生在良好的道德教育影响下，形成阳光健康的心态，在遇到困难与挫折时可以有效进行抵御，避免学生受到不良事件影响，可确保学生身心健康、平稳发展。

（三）有利于培养高素质人才

当今社会对学生的综合素质提出了更高要求，为有效顺应社会发展，应从小加强学生的德育，结合社会发展现状，展开德育工作，可以确保学生学习知识的同时，还可以接触德育方面的内容，有助于学生的思想道德品质获得改善。开展小学阶段的语文教学活动，教师要注重挖掘教学内容中与德育相关的知识，让学生意识到作为社会公民自身担负的责任，要让学生形成社会及人民的利益作出贡献的意识，从而推动小学生获得全面和谐发展，促使学生成为推动社会以及国家发展的中坚力量。

三、在小学语文教学中有效渗透德育理念的策略

（一）在词句剖析中渗透德育

人文性是小学语文学科的特点。在学校的语文教育工作中，教师要顺应新课改中提出的教学需求，从结合学生的实际学习需要入手，指导学生从语言出发，并注重于分析教材中的关键性词语，可有效帮助学生了解对人物、事物更多的表述方法，从而有助于学生在头脑里形成可视化、具体化的内容，可有效挖掘文本内容中的内涵与思想，引导学生对人物的精神进行剖析，探索文章主旨所在，并结合教学内容中的知识点，加强德育理念渗透，可以有效帮助学生感受到作者心中的强烈情感，促使学生与作者产生情感共鸣，可有效加深学生体会。因此，小学语文教师应从语句剖析出发，通过深度解析教学内容中的关键词，从而进行德育理念渗透，提高学生的思想品质。

以《母亲的恩情》这篇课文教学为例，教师要引导学生对文章内容进行细致的阅读，通过帮助学生正确把握课文中“夜深了”“一针一针”等关键词，可以让学生深刻体会到“一线线”“一针针”等这些关键字背后的含义。通过分析一系列ABB叠词，可以促使学生更为深切地体会到母亲的辛苦。接着教师还要指导学生结合句中的“忙着”，使学生感受到母亲为了孩子日夜操劳的付出，并让学生充分地体会到母亲的伟大。最后通过加强引导，并且选择贴合学生实际生活的教学内容，渗透德育理念，可促使学生深切感受到父母为自己成长所作出的牺牲与奉献，从而感恩父母的辛勤付出，让学生形成感恩父母、孝顺父母的思想和意识。

（二）在插图观察中渗透德育

新时代小学语文教师要切实贯彻以生为本理念，充分考虑小学生的实际身心发展特点，展开针对性的语文教学以及德育，可有效收获理想教育成效。由于小学阶段的学生缺乏社会经验，对抽象的内容难以形成深刻理解。因此，教师需以图文并茂的形式，为学生展示相关知识，可有效对学生的视觉造成冲击，进而促使学生的学习质量得到提高。在新版本的小学语文教材中，包含大量插图内容，教师可以结合插图内容寻找其中的德育元素，进而在语文课堂中加强德育，可有效促使学生的思想道德品质获得改善。教师在课堂中要引导学生对插图进行仔细观察，并且不断丰富德育资源，培养学生形成良好的德育思维能力，从而可以有效实现预期的德育目标。

以《永远的白衣战士》这篇课文作为教学案例分析，教材中有这样一幅插图，图画中：护士长叶欣在救治病人的过程中，不幸染上非典型肺炎。通过对文章的阅读，护士长叶欣牺牲自我的大无畏精神已经深深震撼了学生的心灵。对插图进行细致观察，可有效激发学生的想象力，此时教师还可以提出问题对学生进行引导：“同学们，如果你也身处这样的情况下，你的内心活动是怎样的，你认为护士长的内心活动是怎样的？如果让你对她说几句话，你想对她说什么呢？”通过提问，对学生进行引导，可以促使学生展开积极思考。教师还可让学生以小组的形式进行讨论，要求每一名学生表达自身观点。讨论结束后，教师还可以选出几名学生进行发言。通过这样的方式，可以帮助学生与文章作者产生情感共鸣，有利于学生对作者想要表达的思想情感形成深刻理解。通过学习《永远的白衣战士》，学生被医护人员的奉献精神深深打动，从而将医护人员作为自身学习的榜样，促使学生形成奉獻精神，可以有效提高学生的情感体验，让学生将对德育内容的体会转化为自身内在精神力量，有助于推动学生形成高尚品格。

（三）在语言训练中渗透德育

在小学语文教学过程中，教师要注重顺应新课标中提出的教学要求，在给学生传递知识的同时，还要注重学生的核心素养养成问题，实现语文教学中的文质兼美。在具体教学过程中，教师可以选择文章中的关键词句进行具体讲解，以多重教学方式，全方位引导学生对文本内容进行细致阅读，并展开深入思考通过分析文章中的关键词，深刻体会作者想要表达的思想情感，可以对学生的内心进行启发，调动学生的情绪，促使学生的学习体验感得到提高。在小学语文教学中，通过组织学生进行语言训练，可以切实落实德育理念的渗透。语言文字是思想内容的载体，思想内容需要通过语言进行表达，因此思想和文字之间关系密不可分，通过在语言训练中渗透德育内容，可以更好地起到润物细无声的教学效果。在具体的德育工作中，教师要充分尊重学生之间差异，特别是学生的不同思想情况，选择恰当的德育内容，推动学生获得个性化发展。

例如，在带领学生学习《为中华之崛起而读书》这篇课文教学时，教师要求学生进行文章的阅读活动，通过这篇文章内容的阅读，可在课堂中为学生构建良好的德育环境。在学生对课文的基本内容有一定的掌握后，教师可以和学生一起针对文章中的每一个段落进行具体分析，深度探究段落含义以及其中蕴涵的中心思想，这样可以帮助学生对作者想要表达的中心思想形成深刻感悟。接下来，教师可以让学生结合自身的理解，谈一谈自己对文章内涵的看法。教师还可以组织学生结合课文内容进行练笔活动，让学生将自身对文章中人物的情感体验以书面表达的形式记录下来，可有效促使学生的写作能力得到提高。通过这样的教学方式，让学生对文章内容有一定的掌握后，加强德育理念渗透，不仅可以帮助学生领悟文章中的思想情感，还可有效促使学生的语言组织能力以及写作技巧得到改善。多样化的教学形式可以调动学生的课堂参与积极性，并促使学生想象力得到激发，有助于学生形成自身的知识体系，有利于推动学生获得个性化成长，构建自身正确的人生价值观念。

（四）在情境创设中渗透德育

组织小学语文教学活动，教师必须充分考虑学生的身心发展特点，以贴近学生实际生活的案例作为教学资源，有效营造良好的教学情境，并吸引学生融入教学情境，收获更多知识与能力。在小学阶段的语文教学中，教师要充分考虑学生正处于思想价值观念的养成阶段，教师要注重在语文知识教学中渗透德育理念，注重对学生进行全方位的正确引导，可以帮助学生建立正确的思想价值观，推动学生的综合素养获得进一步的改善。在教学中渗透德育理念，语文教师要深度挖掘教材，并对学生进行正确引导，通过构建良好教学情境的方式，渗透德育理念，可有效收获理想的德育成效。

例如，在进行《陶罐和铁罐》这篇课文的课堂教学时，教师可以组织学生将课文作为剧本进行角色扮演活动，可有效促使学生的参与积极性得到激发。学生通过深度阅读文章，塑造人物形象，可以促使学生对文章形成更加深刻的理解，触动学生内心，以便加深学生的思想感悟。通过深度阅读这篇文章，分析两个主人公的特点，可以让学生明白“每个人都有自身的优势和不足，要正确客观认识自我，做人要虚心谦逊，不可骄傲自满”的道理。由此可见，在小学语文教学中构建良好的教学情境，可以有效提高学生参与教学活动的积极性，并在此基础上促使学生深度探究，学习内容中蕴涵的思想和内涵，可以更加有效地打动学生内心，促使学生自主展开思考，从而感悟更多道理，从而收获理想的德育成效。

四、结语

总而言之，核心素养视域下展开小学语文学科的教学活动，教师必须遵循新课改中的指导思想，加强德育理念的渗透，促使学生端正学习态度，以积极心态面对生活和学习中遇到的问题，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。开展具体教学工作，小学语文教师要注重顺应时代发展，不断学习先进的教学思想，提高自身专业教学水平，提高教学手段时效性，确保教学方式富含艺术性和多样性，可有效吸引学生注意力促使学生参与课堂教学活动，并加强德育理念渗透充分体现语文学科的人文性价值，推动学生思想道德品质获得良好发展。