小组合作与学习兴趣培养浅谈

郑玉琦

通过很长一段时间的网络学习，不难发现，学生一个人的学习是枯燥的，甚至已经失去学习的兴趣。学生更加渴望早点开学，早点回归课堂。单打独斗的学习方式不利于智力的开发、能力的提升。班级授课，人员众多，往往成为少数人展示的舞台，优则更优，差则陪读。小组合作学习是在班级授课的基础上，把一个班的学生分为若干学习小组，小组里面再设小组长，实行组长负责制，组员之间采取一对一的辅导的方式，组内竞争，组与组间竞争，不同层次的学生都得到一定程度的提高，继而整体提升班级成绩，培养学生兴趣。“从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果”（科普中国.科学百科）。兴趣是最好的老师，小组合作旨在调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与，协同作战，取长补短，共同提高。

一、合理划分小组有利于学习兴趣的培养

“将集体智慧最大化”的合作学习是行之有效的学习方法。不少教师都在努力设置学习小组，有的学校努力推广小组合作学习，把小组合作作为教学改革的亮点，在评价课堂教学时作为一项一票否决的必要环节。致使部分教师每节课都拿出“小组合作”来晒一晒，走走样子。不否认，小组合作在强制规定下，成了部分教师课堂上浪费学生宝贵学习时间，而又不得不摆样子的环节。这样的小组设置都是根据座位随机安排的，学生在交流过程中模式化，生搬硬套，小组活动无效果，真正发挥小组学习的作用，首先要合理分组。教师分配学习小组不应当是固定不变的，每周或每两周调换一次，要考虑学习成绩、各种能力、思想品德、男女性别、家庭背景等因素，小组的设置要有利于“比”“学”“赶”“帮”“超”的学习氛围的形成。小组与小组之间总体是平衡的，以便于组与组之间开展竞争与交流。每组成员6人为宜，采取一对一辅导的方式。旨在调动学生的学习积极性，教师应引导学生增强竞争意识，进步哪怕一点点都应表扬，培养学生的自尊性，增强自信心、成就感。组内学习除了竞争外主要是互帮互助，集体荣誉感的培养。小组竞争，组内竞争有利于培养学生的学习态度及人生观和世界观。小组成员的合理搭配更有利于正能量的发挥，更有利于取长补短，更有利于提高学生的学习兴趣。

二、合作意识有利于学习兴趣的培养

合作是学生一生必修的课程，合作就要有合作精神，在合作中乐于奉献，在奉献中得到满足和快感。培养学生的合作意识，在交流中培养尊重别人的意识，教育学生要有合作共享的理念，帮助别人就是帮助自己，一个苹果交换后还是一个苹果，获得的知识与思想交换后，都丰富了知识，产生了新的思想。合作意识的培养有利于学生社会适应能力的提升，教师应大力引导，让合作意识在学生的心里生根发芽。基础差的学生在整个级部整个班级“鸦雀无声”，而在学习小组里面可能是“精英”一个，有利于学困生获得感的满足，有利于每一个学生的学习兴趣的提高。

三、合作能力有助于学习兴趣的培养

由于合作的需要，学生必须要交流必须要思考。学生的语言表达能力、交际能力在合作的氛围中得到锻炼，进而激发起他们展示的欲望。組内初选，在班级交流展示自己的学习成果，并且每人都有适合不同层次的学生展示的机会，他们会获得成功的体验。一石激起千层浪，成功的体验可以激发学习的兴趣。学生在一点一滴的成就面前，可以激起无数次的波澜，那颗博博跳动的心会不负韶华，创造出一个又一个奇迹。通过小组方式来促进学生自主学习和合作学习，这样不仅会提高学生的团队意识和合作能力，更重要的是可以提高学生的主动性和学习的积极性。这些方式的成功实施，离不开老师角色的转变，不能只做一个知识的传播者，更应该做一个引导者和合作者。让每一个学生都成为课堂的参与者，课堂教学才会生动活泼。“每一个学生在相互鼓励中倍增学习的热情，学习兴趣进一步激发。

四、教师适时引导有利于学习兴趣的培养

老师要通过幽默的语言来引导学生学习是一个很不错的选择，因为学生都爱听小故事，所以可以从这方面出发，结合老师自身的经历以及大量知识的储备，通过讲一些小故事来引导学生进行主题内容的学习，这会让学生的主动性得到很大的提高。 教师在奖励学习小组时采取灵活多样的方式，如，成绩，活跃度，参与度。设优秀小组长及辅导员奖，鼓励他们帮助他人，助人为乐。教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

五、恰当的评价有利于学习兴趣的培养

教师对学生的评价远不如学生对学生的评价客观公正。随着教育的不断改革和创新，我们目前的教学模式也发生了很大的变化。“以学生为主体，教师为主导”，学习的主体是学生，学生怎样获取知识，教师是引导者点拨者。教师对学生的评价，旨在调动学生学习的渴望而不是失去信心。评价要及时跟进，有布置必有检查，有检查必有评价。学生正如一辆车子，教师的作用是开动机器，而不是推着车子跑，评价就是开动机器的钥匙。正如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师评价应有利于学生今后学习积极性的调动，重在做今后的“计划”，而不是过去的“总结”。可采用教师评价与学生评价相结合的方式，评价方式多元化，语文教学评价目的是培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在学生主动获取知识的过程中听说读写、语言运用等各种能力均获提升。

当然学生语文学习兴趣的培养，不能散手给小组或是小组长。语文老师应苦练基本功，幽默风趣的语言艺术，丰富的知识结构，漂亮的书写等都能充分调动学生的积极性，使学生能够在赏心悦目、活泼愉快的情境下学习。教师更应当善于归纳与总结让学生事半功倍的学习。教师平时多思考多积累，学生学习起来省时省力，兴趣自然有了。语文特级教师，余映潮，在教学古诗词时，常常用到四字短语。四字短语概括性强，高度凝练，言简义丰，结构工丽，表达雅致，能给人以独特的审美愉悦。不仅使学生的语言表达日渐简练生动，更重要的是有助于学生学习兴趣的养成。