高职院校劳动教育存在的问题及实施路径研究*

摘  要  当前，劳动教育已然成为高职院校培养高素质人才的重要手段，但是，学生对劳动教育缺乏正确的认识、教学形式单一、师资队伍匮乏等问题，成为阻碍高职院校开展劳动教育的因素。以促进高职院校劳动教育发展为目标，通过明确劳动教育的内涵和意义，剖析开展劳动教育遇到的障碍，探索高职院校实施劳动教育的路径。

关键词  劳动教育；高职院校；工匠精神

中图分类号：G40-015    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）09-0153-03

0  引言

劳动教育在学生成长的道路上不可或缺，高职院校作为国家教育体系的重要组成部分，以为国家培养素质高、能力强的综合型人才为目标，因此，在高职院校开展劳动教育具有重要的现实意义。当前，高职院校在劳动教育开展方面虽然取得一定的成绩，但是在教学、师资等方面仍存在一些问题，需要采取有效的措施促进劳动教育完善发展。

1  高职院校劳动教育的内涵与重要性

1.1  劳动教育的内涵

从事物的本质来说，包括生产劳动与教育并且两者相互结合的实践活动被称为劳动教育，涵盖了劳动观念教育、劳动精神培育、劳动技能教育及劳动品质塑造，能够促进学生全面发展。在高职院校教学中，劳动教育是教师在尊重学生主体地位的基础上，把劳动教育内容融入教学过程中，培养学生的探究意识，提高学生各方面素养并获得全面发展的教育体系[1]。从实施角度来看，高职院校劳动教育要体现不同的职业在职业教育中的不同特点，不仅要注意提升学生的职业技能，还要促进学生正确的劳动价值观念形成，培养工匠精神。

1.2  高职院校开展劳动教育的重要性

1.2.1  有助于高素质技能人才的培养  高职院校作为国家高素质技能人才培养的主渠道，其培养的高素质技能人才能够为经济和社会的发展提供智力支持。随着时代的发展，各行业对人才的要求越来越高，他们更倾向于选择具有综合职业技能和创新创业能力的高素质人才，劳动教育的开展与时代和社会对人才的需求相吻合。这种把相关理论知识的讲授和劳动实践的引导联结起来的教学模式，有助于高职院校学生提升职业技能水平，正确认识生产劳动，在劳动中创造性地使用新思路、新方法，使自身职业技能得到发展与充分发挥。高职院校开展劳动教育优化了人才培养路径，有助于培养满足我国经济和社会发展需要的高素质技能人才[2]。

1.2.2  有助于高职院校学生全面发展  价值是由劳动创造的，人们在劳动中实现人生价值。

习近平总书记提出“五育并举”，将劳动教育放在和德育、智育一样的高度，这体现出党和国家对劳动教育的重视，也为我国教育教学改革明确了前进的方向。高职院校的劳动教育正朝着正确的方向发展，设置劳动教育课程，既传授学生劳育的理论知识，又指导学生的劳动实践，帮助学生树立积极向上的劳动观念，推动学生全面发展。

1.2.3  有助于培养工匠精神和劳模精神  工匠精神和劳模精神是劳动精神的完美体现，与劳动教育密不可分。开展劳动教育在理论上传播了马克思主义劳动观，使学生深化了对劳动蕴意和价值的了解，使其劳动素养得到提升。学生带着对劳动的正确认识投身到劳动实践中，感受到劳动也是一种幸福，这为培养学生工匠精神和劳模精神打下良好的基础。

2  高职院校劳动教育现存问题

2.1  学生对劳动教育缺乏正确认知

开展劳动教育是新时代背景下高职院校的一项重要教学内容，但在实际教学中存在部分学生对劳动教育缺乏正确认知的问题。主要原因在于：一方面，教师在劳动教育中仍处于主体地位，忽视学生的主动性，使学生丧失对劳动知识与实践的兴趣，劳动教育工作难以开展；另一方面，高职院校学生不理解劳动教育的意义，更谈不上劳动意识和劳动习惯的养成，劳动素养也有待提高，学生不愿意劳动、不想劳动、不热爱劳动，以致多数职业院校忽视了对学生职业精神、工匠精神、劳动精神的塑造[3]。

2.2  劳动教育师资队伍匮乏

教师既是学生课程知识的传授者，也是学生掌握各方面技能的引导者。但在一些高职院校，劳动教育教师却不受重视，劳动教育多半由行政人员等承担。这就使劳动教育缺乏专业性，劳动教育的效果大打折扣。现有劳动教育教师队伍中，一部分教师是从未学习过劳动教育知识、没有相关教学经验的其他专业教师，再加上部分教师劳动教育专业理论知识缺乏、劳动教育实践较少，导致劳动教育师资队伍无法承担起传授学生相关理论知识、启发学生树立正确的劳动观念、培育学生劳动意识的责任。

2.3  劳动教育形式单一

虽然劳动教育已经在一些高职院校开展，但大多因为制度和组织机构不完善而变得肤浅或流于形式。当前，高职院校以单一的形式进行劳动教育，这种具有很强的重复性、技术含量低的劳动，很难使学生产生成就感[4]。导致出现这一问题的原因有二：

一是高职院校劳动教育初步开展，与之相关的政策、技术和教育内容还不完善，导致教师对劳动教育的价值认识不到位，教学形式单一僵化；

二是劳动教育教师的创新性不足，只图简单省事，既没有在课程教授之前设计合适新颖的教学环节，教学结束之后又缺乏反思，造成劳动教育形式单一。

2.4  劳动教育力量单薄

教育需要多主体共同参与，劳动教育也不例外。劳动教育作用的发挥需要家校企形成合力，共同推动劳动教育政策的贯彻和落实。但在当下的高职院校劳动教育中，个别高职院校存在这样的问题，即劳动教育不受重视、劳动教育力量单薄。这个问题的产生有以下原因：

一是部分高职院校对劳动教育的内涵和重要性缺乏正确的认知，在正常的教学活动设计中忽略了劳动教育，学校在劳动教育方面的积极作用没有得到有效发挥，更没有考虑到家庭和企业在进行劳动教育时具备的有利条件；

二是虽然部分高职院校已经认识到劳动教育的重要作用，但在实际推行中却是纸上谈兵，在学校教授劳动的理论知识，实践活动也只限于在学校内进行，学生离开学校就脱离了接受劳动教育的环境。

这两种情况都忽略了家庭和企业对劳动教育的作用，高职院校的劳动教育不应该只局限在学校，应该是学校、家庭、企业齐心协力，将劳动教育资源整合起来，共同促进劳动教育的开展。

3  高职院校实施劳动教育的路径

3.1  强化学生对劳动教育理念的正确认知

教育的实施效果通过学生表现出来，劳动教育也是如此，学生在劳动教育中处于主体地位，所以构建劳动教育实施体系应充分考虑学生的劳动观念和习惯，以学生为中心，促进实施体系多层面、立体化发展，为劳动教育目标实现发挥关键作用。要强化学生对劳动教育理念的正确认知，应该做好以下几点：

首先，高职院校教师要转变教育观念，从教师应该是劳动教育的领导者转变为教师应是劳动教育知识的传授者，是学生认识劳动教育理念、掌握劳动知识和实践技能的引导者、启发者；

其次，学生应在劳动实践中树立主体意识，主动参与劳动知识的学习，积极探究劳动教育的内涵，正确认识劳动教育在增长劳动技能、树立正确的劳动价值观方面的重要作用；

最后，高职院校应该以相关政策为指导，构建完善的劳动教育实施体系，尊重学生的基本立场，重视学生工作理念和习惯的培养，建立强化劳动价值观的实施框架，进一步增强劳动教育的效果[5]。

通过以上措施促使学生在发挥主观能动性的同时提升对劳动的兴趣，强化对劳动教育的正确认知。

3.2  注重劳动教育教师队伍建设

高职院校劳动教育教师在推进劳动教育、开展劳动教育过程中发挥着关键作用，但是多数高职院校存在专业教师匮乏的问题。针对这一问题应做到以下几点：

一是劳动教育教师要关注自身劳动知识和技能的发展，根据社会、学校的需求提高专业素质，在日常教学过程中要树立创新意识，不断学习研究；

二是高职院校应加强教师队伍建设，通过引入教育人才，建立劳动教育教师培训和奖励机制，加强劳动教育教师队伍建设和提升劳动教育教师的专业素养，以推动劳动教育的有效实施。

3.3  推动劳动教育形式多元化

当前，高职院校劳动教育形式单一，劳动教育停留在表面，为促进高职院校劳动教育的开展，必须推动劳动教育形式多元化。

首先，劳动教育课程体系要符合实际，以时代背景和相关政策为依托，在新的教学理念指导下安排劳动教育教学，促进知行合一。

其次，在日常教学管理中，教师要关心劳动教育工作的落实情况，引导学生积极自主地参与劳动教育。

最后，教师可以通过与学生及时交流，了解他们对课程内容、形式和教学环节的建议，总结教学工作中的漏洞，并对教学形式进行调整。

通过以上举措构建多元化的教学课堂，促进学生劳动素养的发展。

3.4  家校企合力推进劳动教育

家校企形成合力，可有效推进高职院校劳动教育的实施。整合家校企的力量推动劳动教育，可以从以下几个方面入手。

3.4.1  家校合力促进学生养成劳动习惯  学校和家长在日常的学习与生活中有意识地对学生的劳动观念和习惯进行培养，对学生的劳动行为要及时表扬和赞美，提升学生的劳动热情。

3.4.2  加强校企合作  校企合作可以为学生提供实践劳动知识的机会，有助于学校培育人才。整合家校企劳动教育力量，有利于提升高职院校劳动教育水平，进而提升高职院校人才培养水平[6]。

4  结束语

劳动教育对人的全面成长至关重要，它能够促进高职学生自我完善发展，能够提升学生的综合素养。在正确认知、分析当下高职院校劳动教育存在问题的基础上，积极探寻高职院校开展劳动教育的有效方法，可以有效推进高职院校劳动教育的发展，为社会培养更多的综合型人才。

参考文献

[1] 任施雨.高职院校劳动教育的现状与特点探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2022（2）：107-108.

[2] 黄凯敏.职业院校开展劳动教育的策略研究[J].公关世界，2022（8）：101-102.

[3] 聂勇，陈思.新时代高职院校构建劳动教育实施体系的策略探索[J].高校辅导员学刊，2022，14（2）：95-100.

[4] 王军峰，陈明香.“三全育人”视域下高职院校劳动教育体系构建研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2021，20（1）：56-59.

[5] 马善云.新时代立德树人视域下高职院校劳动教育实践路径研究[J].现代职业教育，2022（18）：19-21.

[6] 谭星.新时期高职劳动观教育应然、实然及出路探析：以湖南省高职院校劳动教育为例[J].福建轻纺，2022（5）：54-57，62.

*项目来源：西安航空职业技术学院人文社科类一般项目“高职院校‘1+6劳动教育实施体系实践探索研究——以西安航空职业技术学院为例”（项目编号：20XHSK-12）。

作者：孙明月，西安航空职业技术学院，讲师（710000）。