生态系统理论视角下高校师范生就业现状研究

景柯沥

摘要：本研究基于生态系统理论，采用文献分析法，访谈法对C市某高校6名应届师范毕业生进行访谈，具体讨论影响师范生就业的外层系统、微观系统环境，以初步了解师范生就业现状，并从中发现问题，以供师范生参考反思，促进其高效就业，以希助力于国家教育事业健康、高质量发展。

关键词：生态系统理论;师范生就业;现状;影响因素

本研究结合生态系统理论，从影响师范生就业的外层系统（如双减政策、社会和市场）和微观系统（如师范生的家庭、高校）出发，具体分析影响师范生就业的环境系统，以使师范生、家长和社会大众明确就业问题并不单单受某一方面的影响，而要将就业问题置于大的市场、社会政策、甚至整个文化背景中去思考。

一、生态系统理论

最早提出社会生态理论的是美国著名心理学家尤里·布朗芬布伦纳，他认为个体在成长中会受到四个系统的影响，从主到次依次为：（微观系统、中观系统、外层系统、和宏观系统）。微观系统指个人在成长中的直接环境，如家庭、学校等，中观系统是由直接环境之间的联系构成，如家庭和学校之间的联系，外层系统指间接发生影响的外环境条件，即个体并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统，宏观系统则是指较大的文化背景，如社会文化环境。[1]

对于师范生就业来讲，家庭、学校、社会乃至整个国家政策背景，组成了影响其就业的系统。个体就业观念、家庭、学校构成了师范生就业的微观系统，家校关系构成了师范生就业的中观系统，社会市场、政府、教育政策等构成了师范生就业的外层系统，整个社会的文化环境构成了师范生就业的宏观系统。

二、生态系统理论对师范生就业的影响

（一）外层系统

1.国家层面：受双减政策影响，师范生就业面缩窄

减轻学生作业负担和校外培训负担，简称为“双减”。双减政策的落实具有促进学生身心健康、全面发展，利于整治以营利为主的校外培训机构，利于提高学校教学质量，减轻家庭经济负担等优势。[2]但就某种角度上讲，“双减”政策导致了师范生就业的焦虑。

一方面，国家大力整顿不合格，以资本运营，盈利为主的校外培训机构，如新东方、学而思等不合格教育机构逐渐消失，师范生的就业面直接缩小。以往大量的培训机构是部分师范生就业的选项，而现在师范生失去了选择该项的机会。

“以前我们学姐们毕业了还能去教育机构工作，现在我们似乎没有选择。更严重的是，师范专业本身内在就业选择限制大，专业对口性强，如体育专业的师范生如果不能找到相应的体育教师岗位，也不能当其他科任教师。”“同学们都在考编，似乎我们也只能考编，压力好大。”

另一方面，培训机构的整顿，致使一部分高质量、有多年教学经验的教师涌入就业市场，师范生与经验丰富的培训教师同台竞技，能力资历略显不足。如“新东方里很多教师学历都是硕士、甚至博士，他们还有丰富的教学经验与技能，感觉自己和他们竞技，纯粹是当炮灰”。

2.社会层面：师范生内部竞争力大

根据教育部统计数据，总体来说，2016-2020五年间我国普通师范院校毕业人数呈现上升趋势。从2016年的38.23万人增加到2020年44.55万人，增长率为16.53%（数据来源教育部政府门户网站）。各院校应届师范生都竞争相对固定数量的教师名额，甚至还会有大量的往届毕业生也在其中，师范生内部竞争力较大。“今年参加其他市区高校的校招，让我惊讶的是，班上同学几乎都到了，为了顺利入编，就算不远千里，大家都不放过任何一个机会。”

3.市场层面：非师范生的涌入降低了师范生的就业率

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“完善从现有师范院校为主体，其他高等学校共同参与，培养与培训相衔接的开放的教师教育体制。”如今，许多综合性大学等非师范类高等院校也建立了教育院系，许多培训机构也开设了获得教师资格证所需的课程，这意味着进入教育领域工作的师资来源呈现多元化趋势。[4]

国家鼓励综合性大学与其他非师范类院校开设有关考取教师资格证的课程，并支持非师范类院校的学生考取教师资格证，大量非师范生涌进教师行业，影响了师范生的就业。据访谈“随着国家对教育的高度重视，也极力倡导并保障提高教师工资，这个行业越来越火，我学会计的姐姐以及非师范专业的朋友，也在考教师资格证，师范生就业越来越难了。”

（二）微观系统

1.学校层面：师范生教育中存在问题，影响师范生的综合素质

一高校课程结构设置不合理，技能课程与理论课程比例失调。二高校缺乏合作的实践基地，致使师范生缺乏实践机会。三高校缺乏对学生进行就业指导教育、心理健康教育。社会需求的教师是理论与实践技能都比较优异，综合素养较高的教师。而在大多地方高校，往往更加注重师范生理论的培养，师范生在说课、讲课等技能方面的能力不足。此外，部分师范生不能客观认识自己的工作意愿，缺乏采用科学的方法去分析自身的处境，如采用SWOT方法，分析自己在某份工作上的优势、劣势、机会和威胁，大多师范生存在盲目就业现象。

某幾位应届师范生谈到学校所开展的课程并不能满足找工作的需要，教师的技能、见习、实习训练不够。“我觉得平时在学校所学的理论知识，在工作面试短短几分钟内根本展示不出来，而技能较于理论更易于展示，且能给面试官留下较深印象。然而在技能方面，我觉得自己还不如专科生，希望学校多开设实践技能类课程，开设就业指导课。”“受疫情的影响，我们缺失实习、实践的机会，导致在学校所学理论知识不能很好的应用于现实实践。希望高校多开拓实习基地，在做好疫情防控的前提下，让我们多实践。”

2.家庭层面：受家长刻板观念影响，师范生不科学的就业观

一有些师范生受家长传统思想的影响，希望一次就业就稳定下来，导致师范生很多时候处于多次备考状态，浪费了较多的其他类型就业机会。二意向工作单位较为单一，大多定位为带编教师。三意向工作单位地点局限，大多定位在家乡或主城区。“我读师范专业就是为了当一名有编制的教师，我父母一再提醒我要抓稳铁饭碗，考上编制后一生就稳定了。如果一次没考上，我就继续考，我就不相信自己考不上”。“我父母不允许我去外省，以后工作得离家庭近一点”。

3.个人层面：个人就业观念存在偏差

一较多师范生未能正确的认识自身的优缺点，缺乏对自身职业进行规划的能力。二片面的追求职业的稳定性。三就业观念刻板、消极，缺乏树立多元化的就业目标。“未来工作，我还是愿意留在主城区，这样对自身的事业发展有所帮助”。“作为一名师范生，未来的工作肯定是走上讲台当教师。”

三、研究结果

一师范生受外层系统的影响（双减政策、师范生毕业人数的上涨、非师范生的涌入），导致师范生就业面窄、内部竞争压力大、就业率降低等问题。二师范生受微观系统的影响（高校课程设置、家长的刻板就业观念、个体就业观念的偏差），导致师范生就业时综合素质不佳、不科学的就业观、盲目就业等问题。总的来说，目前，师范生就业现状不容乐观。

四、研究意义及不足

研究意义：一方面，有利于师范生更加深刻的了解就业现状，有针对性的调整自身的就业观念、认清市场需求和清晰社会政策等，从而更好的、更快的就业，保证国家教育事业的高质量发展。另一方面，本研究通过文献分析、访谈的方法收集信息，总结在生态系统理论视角下师范生就业的现状，丰富师范生就业的理论内容，为今后的研究者提供理论参考。

不足之处：一方面，本研究详细探讨了外层系统和微观系统对师范生就业的影响，而对师范生家校关系构成的中观系统、整个社会文化环境的宏观系统没有进行详细探讨，对生态系统理论视角下师范生就业的探讨不成体系。另一方面，本研究结合生态系统理论对师范生就业的现状、影响因素进行深入地剖析，但并没有在具體问题上提出改进措施。在未来的研究中应从这两方面去深入探索。

参考文献：

[1]Urie Bronfenbrenner.The ecology of Hunman Development[M].Cambridge，Harvard University Press，1979：21.

[2]周洪宇，齐彦磊.“双减”政策落地：焦点、难点与建议[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2022，43（01）：69-78.

[3]中华人民共和国教育部政府门户网站.全国教育统计数据2016-2020普通本科分学科学生数，http：//www.moe.gov.cn/.

[4]杨清.师范类大学生就业问题研究[D].太原科技大学，2017.