基于“1+X”证书制度试点的 《汽⻋底盘检修》课程改⾰研究

王树强　王毅

摘要：“1+ X”证书的认证试点⼯作制度，对探索⾼院内容改⾰以及师资培训等⽅⾯起到了很⼤的引导性作⽤，汽⻋底盘检修课程迫切地需要解决的问题是如何将“1+X”证书制度充分落实，培养出更加优秀的汽修⼈才，也满⾜了社会对⾼校汽修⼈才培养的需要。对此，对“1+X”证书制度进⾏分析，并针对该制度的实施对《汽⻋底盘检修》课程改⾰提出了相关对策。

关键词：“1+ X”证书制度;汽修专业;课程改⾰

中图分类号：G712 收稿⽇期：2022-02-12

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.06.035

完善⾼校《汽⻋底盘检修》课程的良好改⾰，不仅能够促进⾼素质技能⼈才的培养，还能促进产业结构的转型和现代化。随着⾃贸区建设步伐的加快，区域汽修⼈才需求快速增⻓，尤其是有着⾼专业⽔平的技术型⼈才，⾼校应不断培养出⾼素质的专业性，以满⾜市场需求，这具有很⼤的现实意义。

1 ⾼校汽修专业“1+X”证书制度意义

汽⻋维修⼈员对“1+X”证书制度的需求更加⼴泛和迫切。⾼校在培养学⽣的过程中，应积极促进和⿎励学⽣在获得学历的同时获得相关专业资格，以提⾼学⽣的竞争⼒。促进校企合作进度是建设和发展“双⾼计划”的重要任务之⼀，“1+X”证书制度的引⼊不断调动社会⼒量的积极性，也提⾼了学⽣与社会⼈⼠参与职业培训的主动性。⾼校教育的基本政策是动员社会⼒量组织职业培训，这也是基于⼯作、学习、知识和实践相互结合而形成的。通过引⼊“1+X”证书制度，学⽣不仅能够提升⾃⾝专业⽔平，也提升了实际⼯作能⼒，在求职市场中拥有更⾼的竞争⼒。除了专业技能外，在⽂化信任、沟通能⼒、思想情感能⼒等⽅⾯也能有效培养学⽣的⾮认知能⼒。

2《 汽⻋底盘检修》课程教学现存问题

当前《汽⻋底盘检修》教学中仍存在⼀些问题需要解决，⼀些教师在教学过程往往停留在理论指导层⾯，尤其是课堂教学⽅法的应⽤。需要做的操作实践过程形式化，对实验得到的结果多数是验证性的实验，这些因素往往导致实验课的实效性降低[2]

。由于学校学⽣数量多，很多教师为了确保课堂纪律和效率，往往在涉及到动⼿操作等实践环节，选择⾃⼰操作演⽰或者播放实验视频，统⼀组织学⽣观看。虽然教师演⽰也能将知识直观地呈现给学⽣，但是学⽣缺少⾃⼰动⼿的实践环节，对知识的理解也就难以加深。学⽣对电⼦技术相关实验结果倒背如流，却对操作实践步骤细节说不出理由，正是因为缺乏对操作实践的深⼊探讨与操作。

在教学内容上，教学课程内容与其他课程重叠，教材内容没有及时更新，课程设置不符合实际应⽤需求，重理论轻实践，最终导致适⽤性低，不能满⾜实际需求。在教学⽅法上，由于《汽⻋底盘检修》知识和信息量⼤，很难通过传统的教学⽅法理解课程内容，这不利于提⾼学⽣的创造性思维。

在考试⽅法上，传统考试主要采取集体考试，⾮科学的考试制度会降低学⽣的学习热情，阻碍学⽣实践能⼒的提⾼。为了优化教学效果，提⾼学⽣的创新能⼒和实践能⼒，迫切需要构建《汽⻋底盘检修》⾼效的课堂。

3 基于“1+X”证书制度试点的《汽⻋底盘检修》课程改⾰策略

3.1 深化专业教学结合实施“1+X”证书制度，深化《汽⻋底盘检修》课程的教学改⾰，进⼀步完善学习评价机制，实现课程与证书相结合。为了提⾼学⽣的专业素质和实践技能，评估标准之⼀是获得课程证书，⾼校应当⿎励学⽣取得专业证书，并做好相关的培训。为了在社会竞争和企业竞争中占据有⼒地位，⾼校应当重视学⽣职业证书的获取情况，并扩⼤评估和等级证书的范围，让能⼒评估内容有效结合教学内容，真切发挥评价作⽤[3]。

將评价标准融⼊评价⽅法中，充分发挥“X”对“1”的补充与推动作⽤，使⾼校学⽣既有扎实的专业知识基础，⼜有良好的职业素养，同时也丰富了满⾜社会所需的不同专业知识。“1+X”证书的制度实施，也需要相关职业评估机构和相关⾏业，积极与⾼校合作，评估内容和标准可以转移到学校，并纳⼊⽇常教学建议。⾼校要研究具有针对性的⼈才培养⽅案，以便更好地促进汽修⾏业的发展，同时也要寻找更合适的、不同形式的评估⽅法。

在备课过程中，教师应结合国内外最新研究成果，改进课程设置，不断进⾏优化完善，推进课堂改⾰，使学⽣接受到最前沿的知识，更好将理论与实践相结合。此外，不同《汽⻋底盘检修》课程的知识点虽然存在差异但也存在互通点，教师应以考试⼤纲为标准，细化教学内容，巩固基础知识。例如，汽⻋构造属于核⼼内容，这是本课程的核⼼知识内容。加强对《汽⻋底盘检修》课程最新进展的了解，确保课程的连续性、创新性和可⾏性，在保持正常教学的前提下慢慢提⾼教学质量⽬标，以满⾜专业发展的需要。教师可以引导学⽣在课堂上分享⾃⼰所知道的先进的电⼦技术相关知识，并和同学们讨论相关知识内容，让教学过程变得更加轻松。把互动题材融⼊到教学内容当中，这样的教学环节不仅能够让学⽣对汽修知识有着更加深⼊地感受与掌握，同时也让他们的发现及解决问题的能⼒得到提升[4]。

《汽⻋底盘检修》课程教学与实践活动密不可分，不仅在教学中需要学⽣亲⾃动⼿操作，在巩固知识、专业考核乃⾄毕业后都需要学⽣具有较⾼操作⽔准，为了构建电⼦技术⾼效课堂，就必须对实践活动所需要的教学资源充分落实。教师和学⽣是学校教学实践活动的主体，在教育教学实践中，应当对现有教育资源配置的合理性进⾏分析，并及时向学校相关部⻔汇报，帮助学校完善当前的教育资源配置，让学校实现教育资源配置优化。

⾸先，在学校内部管理⽅⾯，学校结合电⼦技术的特点，以当前教学现状为前提，制定⻓期计划和短期计划的资源分配计划。为了让学⽣能够掌握最新的电⼦技术相关知识，图书馆应根据师⽣需要进⾏定期图书更新，并定期培训物⼒资源管理⼈员，确保管理⼈员能⼒能够满⾜实际物⼒资源管理需求。其次，学校要提⾼物⼒资源使⽤效率，促进物⼒资源的⾼效利⽤。例如⽇常做好图书馆的宣传⼯作，进⾏图书馆电⼦资源的使⽤操作培训，促进图书馆使⽤率的提⾼等。再次，提⾼学校功能室的利⽤率。例如，电脑室在中午和放学后开放，以便学⽣能够独⽴学习，强化课堂学习效果，提⾼学习效率。操作室定期向有需要的学⽣开放，另外也要做好物⼒资源储备和节约⼯作，防⽌滥⽤物⼒资源，提⾼学校物⼒资源的利⽤率。

3.2 优化课程教师队伍在“1+X”证书制度实施背景下，优化和完善教育体系，利⽤教育资源，不断提⾼学⽣的学习技能和能⼒，具有重要的现实意义。⾼校的教师团队应当具备先进教学理念与实践能⼒，这就要求学校不断加强双师型教师队伍建设，⿎励教师取得资格证书。在教学过程当中，⾼校还应⿎励学⽣向⽼师咨询相关信息，这就要求⾼校教师不仅要掌握书⾯知识，还要在相关专业⽅⾯有着深刻的理解，并落实实践能⼒，做到全⾯细致的教育辅导。教师在“1+X”证书制度中起到了带头领导的作⽤，因此⾼校也要保持⾼素质的专业教师队伍[5]。

3.3 完善教学体系激发兴趣在《汽⻋底盘检修》课程的开始之前，教师要设置合适的课堂导⼊环节，培养学⽣的综合素质，提升教学效果，构建⾼效课堂。教师也可以通过增加学⽣的体验感为⼀种有效⽅法，例如组织学⽣进⾏操作实践、物品制作等，不仅可以激发学⽣的学习兴趣，还可以让学⽣在亲⾝体验中产⽣⾃⼰的思考。除了简单的教学之外，教师也要与新时代的⾼新科学技术相结合，例如⼀些多媒体信息技术，将⼀些对于学⽣来说难以理解的⽂字定义，转化为⽣动形象的故事性叙述，利⽤真实⽣动的案例来讲述汽修课程内容[6]。这种更加直观的教学⽅式，能够让知识更快地传递下去，也能够引发学⽣更多的思考，相应的也会收获⾃⼰的感想与更多的启⽰，有效提⾼了课堂效率。在进⾏《汽⻋底盘检修》课程相关实践操作中，教师要让学⽣注重各个步骤细节，弄明⽩为什么要有这样的步骤，对待得出的结果要细致分析，不能似是而⾮，这样能够培养学⽣严谨细致的学习态度，这也是做好《汽⻋底盘检修》课程操作教学的必备条件。

评价体系在提⾼学⽣学习主动性和全⾯评估学⽣对知识体系的理解和适⽤性⽅⾯发挥着重要作⽤，考核⽅式的优化能够有效提⾼学⽣的学习质量。在课程教学中，采取传统的闭卷考试并布置⼤量的课余作业来完成对学⽣的学习状况考核，⿎励学⽣写读书报告，⽼师挑选出适合学习的⽂献供学⽣学习或者由学⽣⾃⾏寻找适合⾃⾝的⽂献，从中总结出各种创新性思路。这种⽅式能有效提⾼学⽣学习的主动性。此外，⽇常还要重视开展各种考核活动，并且要求学⽣根据⾃⾝能⼒进⾏⾃我创新汽⻋构造设计或常⻅硬件组装等，达到提⾼学⽣思维创新能⼒的⽬的。

3.4 学校与企业加强合作

校企合作也是⾼校培养学⽣的重要途径之⼀。《汽⻋底盘检修》课程相关教育⼈员应与口碑好的企业进⾏沟通，深化汽修公司的实践⼯作，为学⽣提供更多实践机会，让学⽣通过实践活动提升技能⽔平。⾼校可以通过企业实践和学⽣调试实习等实践活动来补充和丰富课堂教学。企业创办的汽修实践基地不仅可以让学⽣充分融⼊个⼈⼯作，提⾼技能的操作⽔平，还能够通过实践培养符合企业要求的⼈才。⾼校要深化企业合作发展，积极寻求合作，挖掘企业⼈才需求，拓展⼤学⽣“X”证的种类和有效期，提⾼学⽣的就业能⼒[7]。

学校应当建⽴系统化、多层次的课程学习体系，延伸培训路径，拓展培训内容，提⾼培训的质量，最终保障《汽⻋底盘检修》课程投⼊能够有效地反馈到学员⾝上。供给侧改⾰的创新驱动需要，必须将传统的⼈才培养⽅式理念进⾏转变，让传统的技术型⼈才向着现代化管理型⼈才、专业技术型⼈才转变，从而培养出⼀⽀技术全⾯、⼯艺精湛、规模化的⾼素质的专业化⼈才队伍。

以社会未来⼈才需求为导向，以开发新材料、新技术、新⼯艺为⽬标，以科技项⽬为纽带，和企业合作拓宽未来⼈才培养渠道，創新管理体制和运⾏机制，以学校为培养主体，实⾏产学结合，实现⾼校科技产业与企业的有机结合。

通过《汽⻋底盘检修》课程的改⾰，⾼校能进⼀步加强校企合作和产教融合，及时为学校教师提供企业的最新信息，把⽣产管理和服务⼀线的技术和案例带⼊课堂，促进课堂教学对接⽣产实践，切实增强课堂教学的针对性、有效性和吸引⼒。为社会培养合格的技术技能型⼈才，让学校的教学更好地服务社会。

4 结语推进“1+X”证书制度实施和《汽⻋底盘检修》课程改⾰，⾼校汽修专业应以提⾼学⽣的就业实践⽔平为契机，优化制度，改⾰创新，优化证书种类，改进评价⽅法，让学⽣全⾯提升综合素质，满⾜社会对学⽣能⼒的要求。学校要不断深化专业教学、优化课程教师队伍、学校与企业加强合作，实现⾼校培养出具有⾼应⽤⽔平⼈才的⽬的。

参考⽂献：

[1] 王丽英，赵娟.基于就业视⻆的⾼职院校“1+X”证书制度实施与探索——以物流管理专业为例[J].⿊⻰江科学，2020，11（23）：106-107.

[2] 李波，姜峰《. 汽⻋底盘构造与检修》课程理实⼀体项⽬化教学改⾰与实践[J].⼭东⼯业技术，2017（7）：224.

[3] 柳炽伟，景⽟军，魏胜君，等.融合1+X证书的⾼职院校专业课程改⾰探索——以《汽⻋底盘电控系统原理与检修》课程为例[J].职业技术教育，2021，42（29）：29-33.

[4] 邢艳辉.1+X证书制度下⾼职院校汽修专业课程改⾰研究[J].时代汽⻋，2021（19）：41-42.

[5] 张柏森，崔明官.基于1+X证书制度的中等职业教育汽修专业课程改⾰路径[J].职业技术教育，2020，41（26）：41-44.

[6] 邢艳辉.“1+X”证书背景下的⾼等职业院校课程教学改⾰研究与实践——以汽修专业为例[J].内燃机与配件，2021（12）：255-256.

[7] 陶阳.汽修专业基于“1+X”证书制度的⼈才培养模式改⾰与实践——以⻩冈职业技术学院汽修专业为例[J].⻩冈职业技术学院学报，2021，23（5）：37-39.

作者简介：

王树强，男，1988年⽣，讲师，研究⽅向为汽⻋检测与维修教育教学。