精研统编教材?巧设导学清单

张红梅

【摘要】小学语文统编教材内容的目标体现线索清晰，年段、年级、单元的教学要点很明确。最小的单元体系中有单元导语页引领，为教师使用教材和设计教学提供了一个基本思路，“教什么”做到目标明确，心中有数。本文旨在以统编语文教材《海上日出》一文为例，围绕目标与策略，阐明如何“精研统编教材，设计导学清单”，才更有利于彰显学生在课堂上主体地位，让学生在自主学习，合作探究中习得方法，学会阅读，高效落实语文素养。

【关键词】精研;目标;策略;清单;效率

小学语文统编教材内容的目标体现线索清晰，年段、年级、单元的教学要点很明确。最小的单元体系中有单元导语页引领，为教师使用教材和设计教学提供了一个基本思路：“教什么”“怎么教”“为什么要这样教”“怎样教更好”......笔者认为精研统编教材，精心设计导学清单可以有效地实施课堂教学，提高课堂效率。

一、目标导向——课时目标度生定

在语文课中，内容不同，课型不同，所确定的目标也相应有所变化。而课时目标则是课堂上要完成的教学任务，要依据每节课教学的实际而定。正确的做法是，教师先要“登高远眺”，关注《课程标准》中的年段目标——解读《教书用书》单元说明及教材分析——观察《语文》书中的单元导读——思考课后习题中蕴含的各项学习目标之间环环相扣的序列关系以及步步分解落实的系统布局，确定该课堂在其中的特定位置。接下来就要脚踏实地，根据课时条件（总课时分配、一节课时间长短等）和课型（精读课、略读课、选读课等）特点初步确定阅读知识学习与能力培养的要点。然后确定重点，取舍内容，使其真正为学生学习语言、体悟阅读方法、促成阅读行为变化服务。最后，认真分析自己学生的现有学习水平和所具有的潜在学习能力，依学情划分确定课时目标。

《海上日出》是“义务教育教科书”统编版小学语文四年级下册教材，第五单元中的第一篇精读课文。《海上日出》记叙了作者坐船在海上看日出的情景，语言质朴而准确、生动形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写了晴朗天气的日出和天边有云情况的日出，表达了作者对这一自然奇观的喜爱之情。

《语文课程标准》2022版指出中段“阅读描绘大自然、表现人类美好的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己的热爱自然、珍爱生命的情感”;《教书用书》第五单元说明中指出该单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景的方法”;《海上日出》是本单元的第一篇精读课文，需要主动承担从阅读中习得写作技能。课后显示识字任务，阅读目标及训练重点。

根据我市小学四年级的学生学习情况，安排两个课时来进行教学比较合适。“识字学词、读通课文、整体感知、理清脉络”等为第二课时教学扫清障碍的相关环节是第一课时的要务。因而，对课时学习内容的选择，要依照教材的特点及学生的实际学情，尊重学生的学习规律来安排，把笔者第一课时的课时目标最终拟定的为：

（一）认识“扩、刹、镶”3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字及相应词语。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，尝试用用文学语言说出日出的大致情景。

（三）讨论“海上日出”所采用的观察顺序及表达方法。

二、方法引路——自学清单巧设计

教师备课时学依情提前设计“自学清单”，在课堂上呈现给学生作为自主学习的依据，师生围绕“自学清单”共同合作完成学习任务是我们课改新新模式。“自学清单”的设计的目的是为了帮助学生在自读课文的过程中知道做什么（明要求），怎么做（知方法），结果要达到什么程度（达目的）依课文特点及学生学情的具体情况分阶段设计使用。

如：《海上日出》预习清单

【温馨提示：A.预习课文前请回忆已学相似课文，借鉴阅读方法。

B.完成预习任务后思考提问题，看谁的问题最终被采纳研读。】

（一）借助工具书自主学习课文出现的9个生字，新词，总结你的识记经验。

（二）开声自读课文至读正确，读流利，自言自语说日出。

（三）思考《海上日出》观察顺序，试画思维导图。

此预习清单的设计，既可以让学生有的放矢的进行预习，为顺利完成学习任务打好基础，还可以培养学生自主读书的良好习惯和学会学习的本领。上课伊始，出示预习清单，老师可根据预习清单的前三题，了解学生自主读书的效果，找准学生学习的新起点。

“提领而顿，百毛皆顺”。只有帮助学生理清了课文要研读的核心问题，才能让学生在接下来的课堂探究阅读有明确的目标导向。

三、自主学习——语文素养真落实

自主学习是落实语文素养的有效途径。学生依“研读清单”进行自主学习的环节是整节课的重点所在，自主学习是否真正得到落实，是本节课成败的关键。课堂上老师要善于转换角色，把课堂还给学生，要充分体现学生在课堂上的主体地位，确保学生有足够的时间根据“研读清单”进行自主学习，小组交流。

四、当堂评价——思维碰撞共成长

“台上一分钟，台下十年功”，如果说“自主学习”环节是学生根据“研读清单”通过反复自读自悟，学习各种阅读技能从陌生到熟练的过程，是“台下十年功”的最好诠释。那么“当堂评价”环节，就是“台上一分钟”精彩亮相的美好时刻，老师只要紧紧围绕“研读清单”组织各小组汇报，全班参与点评，便可看到思维深度碰撞时发出的绚爛火花。

精研统编教材，优化课堂教学，是培养学生各种阅读技能的主阵地，需要老师们遵循 “教师为主导，学生为主体，思维为核心，实践为主线，能力为目标，育人为主旨”的原则，继续前行。研究证明，精心设计“导学清单”进行教学，确实可以实现语文学习的高效率，达到“老师简单教，学生轻松学”的理想境界。

【本文系2021年广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“精研统编教材，优化小学语文教学的研究”（课题编号：GDJY-2021-A-b026）】24CD32E5-4678-42F6-A412-879CC254BE28