“1+X证书”制度下《居住建筑设计》课程“课证融通”改革探析*

廖雅静 朱向军

（湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411100）

2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。“课证融通”正是“1+X”证书制度的精髓所在。同年，湖南城建职业技术学院建筑设计专业也开启了从专业建设、课程建设到教师队伍建设的全方位“课证融通”改革探索。

1《居住建筑设计》课程现状分析

进入21世纪以来，我国房地产行业蓬勃发展，带动了住宅建筑的迭代更新，包括BIM、装配式以及绿色建筑技术等方面都对建筑设计工作提出了新要求。各建筑设计院所对人才的需求也应势提升，尤其是BIM技术人员需求量大幅增长。在建筑设计专业设计院企调研中，建筑设计师助理、助理建筑师和住宅设计师等建筑设计主要就业岗位，都提出了需具备扎实的建筑制图与相关专业识图基础技能，以及熟练掌握BIM建模技能等与《建筑工程识图职业技能等级》和《建筑信息模型（BIM）职业技能等级》证书相关的能力要求。

《居住建筑设计》课程是建筑设计专业核心课程，采用理论结合实践一体化教学模式，通过项目驱动教学，培养学生居住建筑鉴赏分析、优化改造及方案至施工图设计与表达的能力。是学生在掌握建筑师助理初始岗位的职业技术应用能力基础上，深化学习助理建筑师发展岗位职业技术设计应用能力的重要课程。对于识图、制图的培养贯穿于实训全过程，但缺少关注BIM技术能力的培养。

2 1+X证书制度下《居住建筑设计》课程“课证融通”改革路径

《居住建筑设计》课程团队基于大量的院企调研、岗位能力需求与典型工作任务分析，遴选了七个岗位的典型工作任务，重构教学内容，构建了由易至难，螺旋上升的七个教学模块。分别是居住建筑认识、住宅建筑套型设计、低层住宅方案设计、多层住宅方案设计、住宅建筑施工图设计、高层住宅方案设计、公寓建筑方案设计。七个模块与建筑设计师助理岗位中居住建筑项目设计任务完美对接，是符合职业教育模块化课程的要求的。因此，课程的“课证融通”改革，采用了模块内融合的模式，通过对模块下基于工作流程设置的子任务进行教学内容的优化与调整，来探索课程标准与技能证书标准相互融通。其主要改革路径如图1所示。

图1 在课程模块内实施“课证深度融合”的课程改革路径

2.1 以岗定证——对接职业技能等级证书选择

科学对接职业技能等级证书的选择，能为《居住建筑设计》课程设定明确的“X证书”技能培养与考试目标。

为保证专业人才培养目标能同时达到毕业证与技能等级证书的要求。建筑设计专业在广泛院企调研的基础上，依据岗位需求对当前专业相关技能等级证书进行了科学分析，明确了本专业对接的技能等级证书。进而，对各证书的技能等级标准细则展开分析，分解出“X证书”技能清单，结合专业课程体系的优化改革，为保证证书考试与技能培养的时间节点一致，梳理了一条从易到难、由浅入深的技能训练路径。

在这条路径中，每门课程需要精准对接各技能等级证书分解后的各阶段学习与训练要求。因此，团队采用了打散重构的方式，将各技能等级证书的相关能力要求，融入各课程乃至各教学单元的教学目标中。从专业层面实施X证书的结构化、模块化改革策略。各课程则需在满足专业课程体系改革要求的前提下，研讨改革措施与方法，向专业反馈课程需求与实施成效。形成从顶层设计至课程、教师全局协同的“1+X”课证深度融合局势。表1为2020级建筑设计专业人培方案中对“课证融通”的课程设置提出了要求。其中《居住建筑设计》课程主要对接建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书和建筑工程识图职业技能等级证书。

表1 专业人培方案中对“课证融通”的课程设置提出了要求

2.2 以证构课——对接职业技能等级证书等级考试标准

为对接职业技能等级证书考试标准，从更新《居住建筑设计》课程教学目标开始，优化并加深了课程内容，重构了模块内的实训任务。

本课程的培养目标中已经包括居住建筑设计方案图、施工图的识图与绘制，与证书能力目标匹配度高。然而，目前本课程缺少对于BIM相关的技能培养，因此，为服务市场需求、提升学生就业能力，本课程三大目标中，新增具备应用BIM技术完成居住建筑建筑专业建模的能力、具备应用BIM技术进行居住建筑方案展示的能力、以及具备应用BIM技术进行居住建筑绿建分析能力三项知识、能力目标。

《居住建筑设计》课程对接两项技能等级证书，对课程内容的对接现况进行了分析，对模块下的教学项目任务进行了梳理、重构，并拟定了优化措施，图2为优化前后的教学单元变化。

2.3 以证施训——对接职业技能等级证书考试内容

为精准对接职业技能等级证书考试内容，细化了《居住建筑设计》课程模块内的实训任务，提高了本课程实训环节操作过程的标准化与规范化，也为深度精细化地构建技能题库提供了试题范式，更有利于强化技能训练，提升教学成果。

通过整合课程实训环节，开展了“课证融通”的教学组织方法创新探索，对标建筑工程识图职业技能等级和建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书考试的操作要求，推动课程实训操作标准化。包括开展“项目化驱动、一体化课堂”教学，采用项目化“托底、扶中、培优”的分层教学模式以及开发“操作手册”“实操微课”等丰富的教学资源。

通过对建筑工程识图职业技能等级和建筑信息模型（BIM）职业技能等级考核内容与历年真题的分析，课程团队将其融入课程实训环节，通过对出题方式、考核方式、时间控制等方面的研究，设计出高关联度的技能题，加入本课程技能训练题库，作为课程技能练习的一部分。

如：《居住建筑设计》技能练习题2-2住宅建筑平面施工图深化设计，其任务主要描述为：请对给定的某住宅建筑方案图进行识读，按照建筑施工图制图标准及深度要求，运用天正建筑软件，完成架空层及一层平面图施工图设计工作任务，采用1：100比例，完成出图布局。其对应建筑工程识图职业技能等级要求中，建筑设计类专业绘图工作领域中，工作任务2.1建筑平面图绘制的内容。在中级样卷中的相关试题有：任务三:识读提供的施工图，打开“1.1平面图—样板图”，按要求绘制完成后保存为“1.1平面图.dwg”，并放入指定文件夹内提交。要求在给出的样板文件基础上，抄绘完成三层平面图。绘图比例1:1，出图比例1:100。图层等设置要求如下，其余未明确部分按现行制图标准绘制。

图2《居住建筑设计》模块内课程整合课程内容重构方案

2.4 以证助评——对接职业技能等级证书考试方式

在对接职业技能等级证书考试方法的过程中，拓宽了本课程的考评方式，强化了过程考核，探索了对课程评价结合证书认定的方式，助力课程构建全过程多元化多维度的评价体系。

《居住建筑设计》目前主要采用国规教材《居住建筑设计》，其中以原理型知识体系为脉络。缺少对于“如何做”的讲述，通过“课证融通”改革，课程以技能证书考核内容与标准为蓝本，细化任务指导书，以手册形式制作工单，指导“如何做”和“如何做好”。并以工单为基础，以技能等级证书中10分钟试题为范本，将小测试穿插实训全程，以考评结合的方式强化全过程考核，创新过程评价。

3“课证融通”改革对《居住建筑设计》课程的积极影响

“1+X证书”制度下的“课证融通”改革探索，带来的是关于专业人才培养方案、课程体系、核心课程标准以及师资培养的思考。有助于实现“专业”“课程”“教师”多层面的目标链、标准链构建，实现各层面对学生能力培养的集中发力。有助于推动课程团队对专业人培的透彻理解、对课程体系的掌握与思考，有助于课程改革与建设的方向把握、拓宽教师个人发展的规划方向等。本次改革实践对于《居住建筑设计》课程的积极影响主要体现在：

3.1 有利于课程教学目标与专业人才培养目标的统一，提升本课程教学目标的科学性

只有做到将“技能等级证书”融入专业人才培养，与专业建设紧密结合，才能真正做到“课证融通”，方能提高学生整体素养和竞争力。通过专业人才培养对技能等级标准细则分解重构的过程，不但可以分析课程体系中多个课程能力培养的逻辑关系、技能培养的协同效应，同时能检验《居住建筑设计》课程三大教学目标与人才培养目标的统一性，与相关课程的协同性，和前后续课程技能培养的连续性，提升了课程目标定位的科学性。

3.2 有利于课程内容与技能等级证书考查内容的对接，丰富教学资源，创新教学组织模式

在基于工作过程的项目驱动式课程改革过程中，往往以工作过程为导线，串联过程中的技能培养，关键相关知识点的学习。当前，《居住建筑设计》课程的工作过程往往是由企业调研或工作经验凝练而出，仅以各阶段任务成果为引导，缺少对操作过程中技能的标准要求。导致课堂组织以传统的“设计课模式”为主，跟不上教法改革的脚步。而技能等级证书的融入，引导技能练习手册化，丰富技能练习方式，拓展碎片化资源。为实现以学生为主体的“设计课课堂”，创新教学组织形式与安排多元化的课堂活动提供了广阔的改进思路。

3.3 有利于构建规范的课程技能题库，强化技能抽查训练与课程教学的融合

在项目驱动式的课程改革中，技能练习都是融于项目的推进过程中的，很难与专业技能抽查题库的练习合为一起，更是难以无形地融入课堂教学。而技能等级证书的考查题目针对某几个单项技能展开，与技能题库的考查方式非常相近，可利用这一特征将课程的专业技能抽查题库与技能证书统一标准，采取“化整为零”的训练方式，有利于保障技能抽查题库的科学性和规范性。还可利用题库作为试做和教学案例，项目为实训载体的方式，将技能题库练习、技能证书考试练习以及技能点的学习融为一体。形成项目实训与技能训练并行，技能抽查与技能证书考试同练。

3.4 创新“课证融通”的考核与课程评价

在《居住建筑设计》“课证融通”研讨过程中，特别注重建筑工程识图职业技能等级和建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书考试的评分标准的分析。拓宽了课程团队对于本课程考核评价的思路，目前开展了包括主要衔接职业技能等级证书考评，和构建“多元化多主体数据化全过程”两个方面的评价体系探索。

4 结语

通过对《居住建筑设计》课程课证融通的课程改革探索，我们清楚地认识到“1+X”课证融通改革的重点在如何“+”。它必须从学院、专业、课程到教师、学生的多层面联动改革，应该是从课程设计、教学实施、资源建设、考核评价等多维度的综合改革。目前我院将紧密结合教师队伍建设，打造满足“1+X”证书制度要求的创新型双师型教师团队，基于“课证融通”深度探索教师、教法、教材的全面改革。