基于1+X证书制度下的高职建筑工程技术专业建设的实践与探索*——以闽西职业技术学院为例

邓元德 黄晓丽 朱海洋

（1.闽西职业技术学院教学督导室，福建 龙岩 364000；2.闽西职业技术学院城乡建筑学院，福建 龙岩 364000；3.闽西职业技术学院公共教学部，福建 龙岩 364000；）

为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作[1]。开展1+X证书制度试点工作，就是要深化复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业本领，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。院校开展1+X证书制度试点工作要与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，提升职业教育质量和学生就业能力[2]。

1 建筑工程技术专业建设现状和存在的问题

近年来，为适应建筑产业转型升级在自动化、智能化、信息化、装配化等方面的人才需求，教育部推出了建筑信息模型(BIM)、装配式建筑构件制作与安装、工程造价数字化应用、建筑工程识图、建筑工程施工工艺实施与管理等职业技能等级证书，但当前高职院校建筑工程技术专业建设面临着众多问题。

1.1 人才培养目标设置滞后

随着建筑产业转型升级的步伐不断加快，对建筑技术专业人才培养工作提出了更高的要求，建筑工程技术专业的人才培养目标定位、课程体系设置更倾向于培养传统的施工员、质量员等岗位人员。人才培养目标跟不上建筑产业智能化、工业化、精细化变革的新要求，无法满足建筑业企业对新技术、新工艺技术技能人才的迫切需求；建筑工程技术专业建设迟缓，未能及时跟进行业产业的发展变化，未形成专业建设的动态调整机制；专业课程体系构建未能较全面地融入新技术、新工艺、新标准的内涵要求[3]。

1.2 教师团队建设力度不足

高水平“双师型”师资队伍建设和紧缺专业人才引进力度不强；缺乏高水平的教授级教学领军人物，双师型教师不足，硕士研究生比例不够，掌握建筑业转型升级技术要求的教师不多，实践能力不强，自主设计新技术实训教学环节知识能力不够。专业建设与产业链的匹配还不完善，人才引进、培养和激励机制不够，大部分教师引进还是从学校到学校，去企业实践锻炼培养过程中，考核促进没有常态化，实践能力提高速度缓慢。因此也导致了专业教师团队在社会服务、社会培训等方面的能力不足。

1.3 实训条件建设不足

建筑工程技术专业实训条件建设跟不上建筑业产业对新技术、新工艺的要求，专业建设实训场地不足，软硬件建设无法满足信息化、智能化的新要求。例如：BIM技术对计算机硬件要求高，原有普通机房设备无法满足BIM软件的需求；装配式技术实训基地建设要求高、投入高，导致缺乏足够的实训场地。

1.4 校企合作深度不足

当前建筑业企业对校企合作的积极主动性不高，开展校企合作工作深度不足，常常遇到“学校热、企业冷”的局面。因建筑业企业自身行业特点的原因，校外实训基地的建设资源非常有限，其次，在聘用企业高水平工程师担任跟岗实习、顶岗实习等实训环节的校外指导老师的环节中，校外实训教学点较分散，校外指导老师教学水平参差不齐，教学效果较难保障。另外，行业企业专家参与院校组织的技术技能人才培养培训较少。

2 基于1+X证书制度下建筑工程技术专业建设策略

2.1 建设目标

2019年，建筑工程技术职业技能领域，被遴选为参与首批试点的有关职业技能等级证书，建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书即为首批试点证书，也是我校建筑工程技术专业获批的首个1+X证书制度试点项目，此后还成功申报了建筑工程识图、造价数字化技术应用等三个职业技能等级证书试点项目。建筑工程技术专业建设改革中，重在如何在原有人才培养方案的基础上，坚持以学生为中心，以“书证融通”为主线，制定更灵活更适应现代产业发展的人才培养方案。通过人才培养方案的优化、实践教学基地的完善、教师教学创新团队的建设、三教改革的推进、产教融合的深入等多方面入手，切实促进“书证融通”的有效实施，全面提升建筑工程技术专业的教学质量和学生的就业能力，为建筑业产业转型升级提供高质量技术技能人才，努力打造成高职教育创新发展的示范专业。

2.2 建设思路

建筑信息化是建筑业发展的趋势，信息化作为推动行业发展的关键要素，建筑业信息化需要大量BIM、互联网+建筑等信息化专业人才，但当前建筑业缺乏高水平的BIM技术人才。而装配式建筑从本质上改变了传统的建造方式，目前从事装配式建筑的高素质人才较少，现有的装配式建筑需要大量的资金、人才和技术投入，企业不再需要大量传统的如钢筋工、混凝土工等工种的现场作业人员，取而代之的是需要掌握装配式建筑流程、懂得现场装配和构件吊装的产业化工人，拥有设计、生产、施工和管理等能力的装配式建筑技术人才，以及拥有工业化管理思维的项目管理人才[3]。而建筑工程识图、工程造价是建筑业行业的基础通用技能，因此我校建筑工程技术专业选取了建筑信息模型(BIM)、装配式建筑构件制作与安装、工程造价数字化应用、建筑工程识图等证书作为1+X证书试点项目。深入分析1+X职业技能等级证书的考核标准、考核内容和要求，将其有机融入课程体系，构建“书证融通”的人才培养方案。

2.3 建设内容及举措

2.3.1 优化专业人才培养方案

专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养的总体要求，是专业建设的核心，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是专业人才培养和开展质量评价的基本依据[4]。

（1）重新定位人才培养目标和规格

将建筑信息模型（BIM）、装配式建筑构件制作与安装、工程造价数字化应用、建筑工程识图等职业技能等级证书的技能点融入建筑工程技术专业人才培养方案，形成“书证融通”的人才培养方案。通过校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范融入建筑工程技术专业课程的教学标准和教学内容，强化学生实践教学。除了将传统的施工员、质检员等作为培养目标外，将建筑信息模型技术员、装配式技术施工员等新职业岗位也列入建筑工程技术专业的人才培养目标。

（2）重构课程体系与修订课程标准

如何进行知识与技能相融合的关键在于如何重构课程体系、如何修订课程标准。在原有课程基础上融入X职业技能等级证书考核要求，在各专业课程模块中分析出与建筑信息模型（BIM）、装配式建筑构件制作与安装、工程造价数字化应用、建筑工程识图等职业技能等级证书相关的课程群，进而对相应课程标准进行修订，结合X证书的考核要求增减课程内容与能力要求，形成与建筑信息模型（BIM）、装配式建筑构件制作与安装、工程造价数字化应用、建筑工程识图初级、中级职业技能等级证书相关，且需修订课程标准的课程群（见图1）。

图1 建筑工程技术专业融入X证书技能要求的课程群

2.3.2 建设“产教赛研培”共享型实践教学基地

X证书考核的内容主要包括理论知识和实践技能两个方面，对于实践技能的考核不仅体现在能熟练操作上，还要注重对职业素养、团队协作能力及技能的灵活应用能力，为“书证融通”的人才培养提供良好的保障，还需进一步完善实训基地建设[5]。

按照学校“三中心、一平台”共享型实践教学基地建设的原则，制定了实训基地建设规划方案，对原有实训室进行整合，建设BIM智慧建造教学中心、BIM仿真教学体验中心和装配式仿真实践教学中心等，构成校企深度融合的可满足BIM、装配式实训项目的教学基地、面向校内外人员BIM技术、装配式技术培训、学生BIM技术应用和装配式技术应用的技能大赛训练的场所，承接与BIM技术和装配式技术相关的社会服务，具有“产教赛研培”一体化功能的共享型实践教学基地初步形成，保障了“1+X证书”制度下的建筑工程技术人才培养模式改革,体现了实训基地的综合性、现代性、先进性、智能化、生产性、前瞻性，真正为人才培养提供有效的保障。

2.3.3 加强教师教学创新团队建设

第一，组建建筑信息模型与应用、装配式技术应用、建筑工程识图、工程造价数字化应用等教师教学创新团队，加强专业教师团队建设。为满足“书证融通”的课程体系教学工作，打造一支专兼结合的高水平教师队伍，以满足融入1+X的专业教学和培训要求。培养若干名专业水平高、教学与实践经验丰富的教师作为团队带头人，同时培养团队骨干教师，组织教师团队进行培训、企业实践锻炼等，提升教师团队的培训能力、教学能力和信息化教学能力。鼓励教师队伍参加教师教学能力大赛以及指导学生参加BIM技术应用、装配式技术应用、建筑CAD、建筑工程识图、工程造价应用等相关的职业技能大赛，通过比赛促进教师队伍专业技术水平与教学能力的提升。

第二，建设“双师型”教师培养培训基地。学校与福建才溪建设集团等企业长期开展校企合作，并在企业成立“双师型”教师培养培训基地，进一步推动了学校与企业的深度融合。团队成员利用自身的专业优势参与对口的企业项目，例如BIM项目、竣工图绘制等。教师的技术技能水平在企业“双师型”教师培养培训基地中得以培养和提升。

第三，提升教师队伍社会服务能力。教师团队通过培训、企业实践锻炼等途径，在提升专业技术技能水平的同时，为企业提供专业技术培训或与企业共同开展横向科研课题研究，教师也可根据自己的专业特长主持或参与横向科研课题。

3 结语

通过“1+X”证书试点工作的实施促进了建筑工程技术专业的建设，修订了融入1+X证书的人才培养方案、重构了“课证融通”的专业课程体系、进一步完善了实训条件、组建了满足于“书证融通”专业教学要求的教师教学创新团队，促进了建筑工程技术专业的人才培养，提升了人才培养的质量，从而提升高职院校建筑工程技术专业的就业力和竞争力，为建筑产业的转型升级提供有效的人才储备。

通过建筑工程技术专业建设的探索与实践，学校依托合作企业提高了办学水平与人才培养质量，合作企业利用校内优质教学资源条件增强了企业实力与行业地位，有效解决了“学校热、企业冷”的合作瓶颈，形成了校企“双元”育人、交替训教、岗位培养的人才培养模式，形成了一支理论扎实、技术精湛、专兼结合的优秀教师队伍，人才培养质量得到了大幅度提升。