创设教育契机，强化劳动素养

方珍珍

（浙江省宁海县桥头胡中心小学）

在2018 年的全国教育大会中，习近平总书记特别强调了劳动教育的重要性，他提出要弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。劳动是立身之本。大家喊了这么多年的德、智、体、美、劳全方位的素质教育，似乎前四个都或多或少地在实施和改革，只有劳动教育的地位依然很尴尬，不仅排在最末端，甚至出现了边缘化现象。造成这种现象的原因是多方面的，时代在飞速发展，经济条件越来越好了，愈发安逸的生活使得学生没有自我劳动这种概念和意识，加上学业负担重，家长也不愿让学生花时间去进行相关劳动，老老实实在家看书做作业就够了。即使有空余的时间，别说劳动了，家务都懒得做，学生更愿意花精力去追星、上网、看剧和玩游戏等。

在新时代的背景下，教师有必要、有责任帮助学生树立一个正确的劳动观，加强引导，深化劳动教育，让学生明白幸福生活是建立在辛勤劳动之上的。鼓励学生多参加劳动，以身体力行的方式为社会做出自己的贡献。本文立足于农村小学的教育环境，从三个方面去阐述劳动教育的落实措施。

一、转换观念，优化内容和形式

学生的劳动意识淡薄，教师有必要先纠正学生的错误观念。劳动与教育息息相关，每个人的生活都与劳动紧密相连。有句话说得好，教育即生活，社会即学校。习近平总书记也说过：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”世界上没有不劳而获的成果，都是靠自己的双手一点一滴奋斗得来的。

因此，学校创设了多门与劳动教育相关的校本课程，利用每个星期三下午的两节校本课，将劳动与多门学科进行融合，比如趣味科学、衍纸社团、模型班、泥塑和手工艺制作班等。这样一来，呈现在学生面前的是一门门有趣又具体的活动课，它需要劳动，但劳动里往往带有一定的艺术性和趣味性，不像单纯的劳动课那样枯燥无味。

【案例】“趣味科学”课程中有几节课是关于研究蜗牛的内容，学生需要经历一个去菜地里抓蜗牛、观察蜗牛、饲养蜗牛和繁殖蜗牛的过程。学生一开始就被蜗牛给吸引住了，但是真正去养一只蜗牛的时候，他们遇到了很多问题，比如蜗牛的食物去哪里找，这时候笔者就提议给蜗牛种蔬菜吃，引导学生去种植白菜、黄瓜等植物。这样既解决了蜗牛的食物来源问题，又促使学生经历了一次种植活动。在饲养中学会劳动，在劳动中收获成果，可谓一举两得。

二、依托本土环境，开展形式多样的劳动教育

农村学校往往地处偏僻，校园面积小，但大多有着得天独厚的地理环境优势。教师可以好好利用本土资源，结合各种学科，开展多样化的特色活动，让学生在课程中劳动，在劳动中成长。劳动形式主要有校内劳动、家庭劳动和校外劳动三部分。

1.多样的校内劳动

学生一个星期的课程已经设置得井井有条了，想要增加一些劳动教育的机会，就必须想办法在日常教学过程中有机融入劳动教育。最为理想的课程就是校本课、科学课、劳技课和综合实践课，尤其是校本课，每个星期三有两节课的时间，可结合相关校本课程加强劳动教育，比如烹饪班、模型班、手工班、陶艺班、衍纸班等相关课程。

【案例】在开展“趣味科学”校本课程时，学校特地开辟了一小块土地作为种植园，组织学生进行种植活动。孩子们种凤仙花、绿豆、油菜花、向日葵等各种常见的植物，经历了除草、浇水、解剖、采摘等一系列的活动。通过这些活动，孩子们不仅了解了植物的一生，还在这个过程中持续研究植物的生长变化和结构特点，从而对一种植物有了全方位的认识，更对劳动有了深刻的体会，知道粮食的来之不易。孩子们最后拿到成熟的果实，别提有多高兴了。

2.持续的家庭劳动

学校教育和家庭教育应相辅相成，在学校要热爱劳动，出了校门回到家里更要经常劳动。教师要多和家长沟通，努力改掉孩子衣来伸手饭来张口的坏毛病，约定好学生的劳动范畴，从一年级开始就锻炼其自理能力，凡是孩子有能力独自解决的事情，家长尽量不插手，让他们先从小事做起，先学会整理房间、叠被子、打扫卫生等，再到洗衣做饭，修理一些简单的电器、家具等。在学校里所创设的劳动机会都是在为未来做准备，将来都会成为一种生活技能，帮助孩子们成为一个独立自主的人。

3.拓展延伸的校外劳动体验

农村学校的校园面积小，可以利用的劳动资源匮乏，但劳动教育没必要局限在校园里，可以通过与校外的综合实践基地、社区服务中心等联系，设计适合这个年龄段的学生的劳动教育活动，让他们进行短期的实践，体验丰富多彩的农耕生活。

【案例】学校每学期都会安排一个年级的学生去社会实践，这次是五年级学生去欢乐家田进行为期三天的农耕体验生活。那里依山傍水，学生可领养一块田地，试着种菜，还可以制作风筝、磨豆浆、抓鱼等。虽然只有短短的三天，吃穿住行都只能靠自己，但学生们表现得很好，一下子就学会了独立解决问题，一个人没办法解决就联合团体的力量，孩子们挥汗如雨，但神情是轻松愉快的。

三、将实践活动转化为劳动素养

学校进行劳动教育的目的在于督促学生养成良好的劳动习惯，培养其乐于劳动、不怕吃苦的劳动精神，树立正确的劳动观，在劳动中学会与他人分工合作，达到效益最大化，最终提升劳动素养。

1.养成良好的劳动习惯

据调查，家长在培养劳动习惯这一点上普遍做得不好。也许是家长吃过苦，所以不想让孩子受苦，什么事情都帮孩子做好，长此以往，阻碍了学生独立能力的培养。学校开展一系列的基本劳动教育，是希望学生能在劳动的过程中潜移默化地接受劳动，爱上劳动，养成良好的劳动习惯，并把这个习惯从学校带回家里，成为一种日常。

2.积极的劳动态度

会做不等同于乐于做，在学校里时常能看到一些孩子带着不情愿的表情值日，随随便便扫几下，不喜欢但是不得不做，一旦有了这种消极态度，所做的劳动效率自然低下。若想从根源改变他们的劳动态度，教师可以结合某些情境或者目标，以任务驱动的方式去促使学生主动进行劳动，适当地设立一些奖惩也是可以的。

3.不怕吃苦的劳动精神

俗话说，吃苦不可怕，劳动让人有尊严。在劳动教育中，教师应适当地让学生接受磨炼和挑战，可以稍微增加一点儿难度系数，遇到困难尽量让学生自己去解决，教师不要轻易告诉学生答案，更不要轻易伸出援手。学生只有经历过艰辛和苦难，经过奋斗，才能体会获得成果的美好和珍贵。

4.团队合作精神

学校其实就是一个小型的社会，教师要帮助学生在进入社会之前培养他们的社交能力，提升合作水平。劳动过程中同样需要协作能力，特别是面对一些工作量大、难度系数高的活动。所以，教师还应通过小组合作这种方式，培养学生团队协作的精神，营造良好的团队氛围。大家目标一致，失败了相互鼓励，成功了一起分享喜悦，一切都以团队的利益为主，这才称得上是优秀的团队。

当下，劳动教育是教育中最缺乏的一项。劳动教育需要学校做出努力，同样也需要家庭做出改变。但劳动不等同于劳动教育，如何在学生进行劳动的时候发挥其最大的教育价值，需要教育工作者持续不断地花时间、花力气去研究和实践。