基于1+X多轴数控编程与加工课程思政教学探讨

钟　健

基于1+X多轴数控编程与加工课程思政教学探讨

钟健

(广西机电职业技术学院，广西 南宁 530007)

1+X多轴数控编程及加工是广西机电职业技术学院专业课思政体系的核心课程，广西机电职业技术学院结合本校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握课程思政建设方向和重点，将“三寓”始终贯穿于教学主线；遵循“思政线引领、教学线主导、信息技术线支撑”的方针；采用以“信息技术与教学活动融合、技能训练与职业素养融合”为目标的 “三线双融”教学策略，优化课程思政内容，加强对学生的价值观的塑造，以及对知识和能力的培养，打造思政课程品牌。

1+X；多轴数控；课程思政

广西机电职业技术学院1+X多轴数控编程及加工课程思政教学受到了学生、督导、行业专家和同行的一致好评，希望通过该课程思政方案的设计和应用，将其打造成品牌思政课程，在职业教育领域起到引领作用[1]。课程思政并不仅仅是在专业课程里简单加入课程思政案例，而是要将课程思政的元素巧妙地融入课堂的教学过程中，使知识点的呈现多样化，教师通过幽默的语言和灵活的教学方式，实现知识融入到理想信念层面的精神指引 。

1　思政教学与数控编程与加工课程的特点

(1)根据1+X多轴数控编程及加工课程思政项目建设的需要，从专业层面着手重新修订和完善了专业人才培养方案。将课程思政要素与专业人才培养目标相结合，把课程思政的教育理念贯穿到课程体系构建的过程中。专业课程思政的顶层设计主要由5门专业公共课程、4门专业基础课程、4门专业核心课程支撑，形成自下而上的专业课程思政支撑体系，各个层次有着比较鲜明的思政特点。专业公共课程思政内容是：法律法规教育、职业认同教育、入党教育、创新创业、劳动教育；专业基础课程内容是：实践创新、中国标准、一丝不苟职业素养、制造强国战略；专业核心课程内容是：自主创新、技术保国、工匠精神、国家战略。三类课程的思政维度是层层上升的关系，如图1所示。

图1　课程思政体系

(2)1+X多轴数控编程及加工作为专业课程思政体系核心课程，应根据教学目标及学情分析，将“三寓”始终贯穿于教学主线；在基于“互联网+职业教育”的背景下，遵循“思政线引领、教学线主导、信息技术线支撑”的方针，采用以“信息技术与教学活动融合、技能训练与职业素养融合”为目标的“三线双融”教学策略，把综合能力的培养融入项目教学中，提高人才培养的质量，实现人才培养目标[2]。课堂教学主线采用“五步法”教学模式：“学(基础自研)—思(难点破解)—做(实做提技创新)—检(品质检控)—评(评价反思)”，“五步法”教学模式融合了思政育人目标：守标准、会思考、重品质、勤反思，如图2所示。

图2　“五步法”教学模式

(3)课程思政建设制度化，每周教师团队都会组织学习，集思广益，研讨怎么更好地开展“三全育人”以及如何优化教学设计和教学模式，以培养具有更强的学习能力、创新能力和实践能力的技能人才。通过隐性思政，将“价值塑造”和“价值引导”以及学校自强、奋进、求实、创新的校风，尚德、精业、爱生的教风，明理、尚学、笃行的学风以及自强弘毅、知行合一的校训，融入到教学育人的过程中[3]。

在课程思政建设模式课程教学中，“三寓”要始终贯穿于教学主线，灵活应用“4法5式”的教学方法(任务驱动法、分组竞技法、头脑风暴法、自主学习法、画龙点睛式、嵌入式、元素化合式、启发式、讨论式)，通过教师引导及环境熏陶等多种形式，将爱国主义、创新精神、工匠精神、职业道德等多种思政元素有机地融入相应的专业知识或技能教学之中，实现知识技能教育与思想政治教育的有机统一，进而到达“价值引领”与“知识传授”并重的教学目标，激发学生对课程的学习的兴趣和热情，提高课程的教学效果，实现人才培养目标。

2　课程思政教学的应用

文化修养和职业素养是组成高职院校教学目标的两大基本要素。1+X多轴数控编程及加工是一门专业核心课程，也是一门理论与实践紧密结合的课程。在课程教学中通过向学生讲解大国工匠、中国制造和中国智慧的典型案例，提升教学吸引力、感染力和说服力，潜移默化地激发学生的责任感和使命感。改革教育教学方法，以“工匠精神”引导和鼓励学生，让学生学会做事，学会做人，勇于创新。培养学生利用所学的理论知识解决实际问题的能力，同时要树立整体意识、具有大局观。

1+X多轴数控编程及加工课程内容分成四个专题，在原有的知识点、技能点上，增加相应的思政教学重点内容[4]。课程共分为四个单元,在每个单元中筛选出重要的知识点、技能点，结合相应的思政元素进行教学,与思政课程同向同行，形成协同效应,如表1所示。

表1　课程专业教学内容与思政元素设计

(1)“课程思政”教学案例实施方案在教学内容中体现寓道于教。以价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”为教学目标，以中国文化为灵魂和主线，以专业技能知识为载体，深入挖掘课程蕴含的思想政治资源，在知识传授中注重强调价值引领，将思想政治教育融入课程教学全过程，让学生足够重视并时刻牢记，为培养具备卓越工程素养、创新创业素养人才奠定了坚实基础。教师在教学过程中可以引入典型案例，用职业教育的热点词汇“工匠精神”引导学生在操作中注重细节，力求精益求精；在讲解中国制造业发展时，可以从我国在“两弹一星”、载人航天工程中取得的辉煌成就延申到国内、外制造业发展现状对比，使学生能了解中国制造业发展的日新月异，增强学生的民族自豪感和社会责感。

(2)在评价体系中寓德于教。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。对1+X多轴数控编程及加工课程的实施过程和结果做出客观评价是验证“课程思政”实效性和影响力的重要举措。将德育元素融入考试、实训等各个考评环节中,能够全面衡量和评价教师的教学效果和学生的学习效果。

(3)在教学方法和教学手段中体现寓教于乐。1+X多轴数控编程及加工课程的特点是知识点比较多，理论知识比较深奥，机械原理较难被理解。教师在教学过程中，要提醒学生留意观察并思考在综合实现过程中遇到的各种机械加工方法，鼓励其结合生产实例提出问题或假设；教师通过情景化、故事化、游戏化、幽默化、互动式、讨论式、探究式、案例式等方式的引导，使学生能够通过故事、互动、讨论等途径，以轻松的心情和强烈的兴趣去学习；通过分析推理，让学生能够自主归纳总结，加深对知识点的理解。充分利用现代技术手段在教学中体现寓教于乐，改变了传统课堂教学模式， 提高了教学的实效性及趣味性。

3　课程考核评价的方法机制建设

《1+X多轴数控编程及加工课程标准》是规定本学科的课程性质、课程目标、内容目标和实施建设的教学指导性文件。课程标准既是教师进行课程教学的主要依据，也是评定学生学业和衡量教师教学质量的重要标准。

课程考核评价的方法机制建设要兼顾学生评价、督导评价、行业专家评价、同行评价，应该摒弃复杂繁琐的评分方法，以“指标有量化、有标准、易打分”的评价准则，制定评分标准及等级细则，如图3所示。以职教云平台为数据统计手段，构建“学习能力+成果品质+职业素养”为主体的评价体系。同时，教师还应该要注重学生发展增值评价，基于学生每次任务的评价数据为基础，形成发展曲线，关注学生成长。

图3 教学评价要素及配比

4　课程思政教学改革成效

目前，广西壮族自治区只有广西机电职业技术学院进行了1+X多轴数控编程及加工职业资格认证，并荣获广西壮族自治区级2021年课程思政示范课程，思政教学改革成效显著。2021年，我校数控专业学生参加全国职业院校技能大赛，在高职组复杂部件数控多轴联动加工技术赛项中斩获二等奖，在现场加工的6个零件中，有3个得分位列全国前三。数控技术专业毕业生中有4人获北京市技术能手、5人获广西技术能手、1人获全国技术能手、1人获广西工匠(齐林)称号。

5　结语

1+X多轴数控编程及加工课程思政改革要紧跟党中央和国家战略方针，将课程思政团队建设制度化，向“双带头人”看齐，优化人员结构；编写教学标准化文件；充分挖掘课程思政资源和素材；编写融入课程思政的课程教材；撰写关于课程思政实施的研究报告或论文。继续示范引领，纵深推进课程思政建设，积极响应“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”的号召，继续丰富思政教学资源库和不断创新思政教学方法，完善课程思政系统。

[1] 孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019(7): 72-76.

[2] 陈静.四贯通五融合：思政课实践教学生态圈构建与实践 [J].职业技术教育,2021(7).

[3] 中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》文件[A].2017-02-27.

[4] 刘一博.论思想政治理论课实践教学的问题意识[J].思想教育研究,2020(11): 85-87.

Discussion on ideological and political teaching of “1 + X” multi axis NC programming and machining course

ZHONG Jian

(Guangxi Vocational and Technical College of Machinery and Electricity, Naning, Guangxi 530007, China)

1+X multi-axis CNC programming and machining is the core course of the ideological and political system of the professional course of Guangxi Electromechanical Vocational and Technical College. Guangxi Electromechanical Vocational and Technical College combine the school's orientation, professional characteristics, and talent training requirements accurately grasps the direction and focus of the course's ideological and political construction, and always runs through the "three apartments" in the main teaching line. This course follows the policy of "ideological and political leadership, teaching leadership, and information technology support". It adopts the teaching strategy of "three lines and two integrations" with the goal of "integration of information technology and teaching activities, and integration of skills training and professional quality". In the future, we will further optimize the supply of ideological and political content in courses, strengthen the cultivation of students' values, knowledge, and ability, and create a brand of ideological and political courses.

1 + X; multi axis NC; course ideological and political

G712

A

2096–8736(2022)02–0059–04

2021年广西机电职业技术学院 “课程思政”专项课题立项项目——1+X多轴数控编程与加工（2021YKSZ006）。

钟健(1964—)，男，广西玉林人，大学本科，正高级实验师、数控高级技师，主要研究方向为机械电子工程。

责任编辑：阳湘晖

英文编辑：唐琦军