初中英语任务型阅读教学实施策略

杨慧

摘要：在当前我国社会经济水平不断发展的今天，社会形态也随着变化，在现阶段社会发展背景下，其对教育领域提出了更为严格的要求。在新的要求下，教育教学领域逐渐开始改革与优化，在实际教育教学工作逐渐将重心转向至对学生核心素养能力的培养当中。在初中英语课堂教学过程中，阅读教学能力的培养是初中英语教师重要的教学课题。在初中英语阅读教学活动中，教师的教学方式多种多样，开展任务型阅读教学法便是其中之一。为此，教师可以结合任务型阅读教学模式的特点，积极将其引入到初中英语阅读教学工作当中，进一步提高阅读英语阅读教学效率与质量。

关键词：初中英语;任务型;阅读教学;方法策略

对于初中阶段的学生而言，阅读是学生获取知识、掌握知识的重要途径，同时也是学生阅读能力提升的重要基础。基于英语阅读教学特点，新时期初中英语课程标准中明确提出了英语阅读教学的要求，比如要求教师充分将阅读学习的权利交还与学生，带领学生开展体验式的阅读学习活动，并使学生掌握更多的阅读学习技巧，展现学生的阅读能力。但是，在现阶段的初中英语阅读教学过程中，很多教师仍以知识灌输式的方式，生搬硬套单词、语法等知识，并以文本翻译、句型解析等方式带领学生学习文本知识。基于这种教学模式，不仅阻碍学生自主阅读能力的发展，更导致学生被动式的阅读学习，限制学生阅读能力的提升，影响课堂阅读教学效率。为了更好地解决这一问题，教师可以尝试在初中英语阅读教学过程中利用任务型教学法，利用任务驱动的方式引导学生开展自主阅读，使其完成学习任务，不断积累阅读技巧，提高阅读能力。

一、初中英语任务型阅读教学现状

（一）任务安排缺乏合理原则

任务型教学法是基于“任务”为核心，利用具体化的学习任务作为学生学习的载体，基于学生任务的完成为主要驱动，促使学生在阅读学习任务的带领下，开展更为深层次、高效化的英语阅读学习。但是基于实际调查研究发现，一些英语教师在开展任务型阅读教学工作中对这一教学法认识不到位、不全面，进而导致任务型阅读教学模式在开展的过程中缺乏科学性指导，如任务内容设置不均衡，要么任务过于困难、要么过于简单，或者出现任务内容杂乱无章的现象。

（二）任务实践落实难以开展

基于培养学生学科核心素养为目的，教师在开展英语阅读教学活动的过程中，不仅要使学生掌握丰富的英语基础知识，更要强化学生的英语阅读和理解能力，全面提高学生学科学习能力。但是在实践的过程中，一些教师开展任务型英语阅读教学时，常常在设计完任务内容以后，就将课堂完全交给学生，忽视了任务型阅读学习氛围的构建，在任务开展的过程中缺乏教师自身的指导，进而导致任务型阅读学习开展不全面，难以完成既定的教学要求。

（三）难以满足学科素养要求

任务型阅读教学推动了学生参与课堂学习活动的热情，为学生积极开展阅读学习奠定了基础，同时也能促使学生在学习的过程中实现自身核心素养能力的培养。但是结合实际调查研究发现，一些教师在设计阅读学习任务时，常常会忽视对学生核心素养能力的培养，任务重心偏向于目标的解决，忽视了学生学习能力和情感价值的培养，阻碍学生核心素养水平的提升。

二、初中英语任务型阅读教学价值

在当前教育教学体制改革优化的背景下，其要求初中英语教学充分以学生为中心，而利用任务型阅读教学模式便可以实现这一要求，能够结合学生自身的实际情况，为学生制定相应的学习任务，并在学生完成任务的过程中尽可能的激发学生学习潜力，促使学生感受成功的乐趣。另外，任务型英语阅读学习同样也能够强化学生的英语综合能力，在学生完成相应的学习任务，解决英语问题的过程中，能够有效加深学生对语文知识内容的理解，同时更能扩展学生的学习视野，帮助学生探索更多的知识领域。

三、初中英语任务型阅读教学策略

（一）科学布置阅读任务，确定阅读教学方向

以往的英语阅读教学模式注重学习任务在英语教学中所展现的作用，注重其价值和实践性的应用。但是，这种任务的设计具有较强应试性特点，重点在于学生对知识点的掌握，注重学生自身知识记忆和题型解析，并未有效培养学生的语言素养能力。

开展任务型阅读教学，英语教师需要科学规划任务内容，确保阅读过程中任务的合理性，以此激发学生的阅读学习兴趣。

（二）积极检验完成结果，及时开展问题反思

在以往的英语课堂教学过程中，其“任务”一般体现在学生课后作业当中，任务型教学难以展现在课前、课上阶段，学生在进行知识整理的过程中积极性不高，任务形式与内容较为单一。教师在为学生布置阅读学习任务，及时检验学生的阅读能力和阅读技能，能够在一定程度上提高学生的阅读学习效率，解决学生阅读积极性不高的情况，促使学生在阅读的过程中不断提升自身学习能力，优化以往阅读学习中存在的问题。

在开展任务型阅读教学活动的过程中，教师可以基于英语阅读学习为学生建立长期性的学习任务，并对学生英语词汇掌握、语言实践能力等开展针对性训练，以此強化学生的英语阅读兴趣。

（三）鼓励学生自主选择，转变任务教学类型

在以往的初中英语阅读教学活动开展的过程中，学生所进行阅读的材料往往源自于教师的搜集，其阅读教学任务的布置也被教师所控制。在教师开展这种“统一性”的任务内容时，尽管能够不断推动新的教学工作，但是由于学生自身学习能力的差异性，在学习知识时很多旧的问题没有得到解决，教师应当积极为学生提供自主选择的机会，引导学生自行设计学习任务，以此强化学生的学习效率。

简要而言，在当前新时期教育改革背景下，任务型教学模式油然而生，并利用其独到的优越性深受广大教师及学生的喜爱，并在课堂教学过程中得到了广泛的运用，充分展现其教学价值。为此，作为新时期的初中英语教师，其应当积极应对新时期对英语阅读教学的改革要求，不断探索全新的教学模式，结合科学的任务引导，在课前、课上、课后三个阶段充分提高学生的自主学习能力，并展现英语阅读学习任务，充分体现英语任务型阅读教学在初中英语阅读教学中的价值和作用。

参考文献：

[1]宋涛.探究任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师，2018（4）：51-52.

[2]原彩霞.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（44）：129.

[3]邬海英.任务型教学模式在初中英语阅读课中的应用[J].新智慧，2018（36）：118.