初中物理教学中核心素养能力培养模式探究

普财

摘要：核心素養下的基础教育课堂教学改革的各环节渗透着物理观念、科学思维、科学研究、科学态度与责任，要有针对性地引导和培育学生科学素养，探索初中物理课堂教学策略和方法。通过物理课堂教学，能在学科内容、科学方法以及教师的实际操作等方面总结出具有实际应用价值的策略和方法。

关键词：核心素养;初中物理;教学策略

物理是一门以实验为基础的自然学科，不仅要培养学生创新的科学思维和学生的科学探究能力，同时也要注重培养学生的科学态度和社会责任。笔者结合初中物理核心素养的涵义，开展基于初中物理学科核心素养教学策略和方法实证研究，现就学科核心素养下的初中物理课堂教学变革谈谈自已的看法。

1.初中物理核心素养的内涵

（1）核心素养内涵

物理学科的核心素养主要指的是学生在学习物理知识的过程中形成的适应社会发展或者个人发展的关键能力、必备品格等，具体而言，物理学科的核心素养包括如下内涵：

第一，物理观念，学生能够从物理的角度对物质、运动、能量或者相互作用的相关知识有所了解，在脑海中升华物理概念，总结物理规律。通过初中阶段物理知识的学习，树立物质观念、能量观念、运动观念以及相互作用观念，能够运用物理知识对自然现象进行解释，还能运用其解决生活问题，运用上述观念描述自然图景等。

第二，科学思维，物理是对客观事物内在规律、本质属性和相互关系进行描述的学科，也是根据事实或者经验建立理想模型的过程，更是学生推理论证、分析以及科学思维形成的重要载体。科学思维的形成要求学生根据事实，通过推理，得出不同的观点和结论，形成批判思维、质疑精神、创造能力等。科学思维包括质疑、论证、推理、建模等能力。通过初中阶段的物理知识学习，学生应该形成建模意识，可以运用科学方法，进行定性或者定量分析，通过科学推理，寻找事物之间的规律，总结结论，运用物理知识解决实际问题，形成科学意识，运用科学证据描述问题，对问题进行预测和解释，形成批判性思维，敢于大胆创新。

第三，实验探究能力，在探究过程中，学生可以提出和物理有关的问题，并且大胆猜想和假设，通过实验过程获取数据信息，根据所给证据得出结论，交流实验结果，并且进行反思。实验探究环节包括问题提出、证据寻找、科学解释、相互交流多个要素。学生通过初中阶段的物理知识学习，应该初步形成探究意识，能够通过物理课堂学习或者生活，发现物理问题，通过猜想和假设，来设计实验方案，获得证据，通过科学的方法收集信息，具备分析和论证的能力，对信息进行妥善处理，并且运用其描述实验过程的变化规律与实验结果。

第四，科学的学习态度，主要指的是学生学习物理学科的正确态度，树立高度的责任感。通过学习物理知识，学生既要了解科学的本质，也能对物理知识产生好奇心，在求知欲的驱动下，能够和他人进行合作，尊重他人的观点，能够从证据出发，按照既定的逻辑发表自身见解，树立实事求是的学习态度。在参与物理实验探究过程中，能够遵循特定的道德规范，把握科学、环境和社会之间的关系，形成热爱自然的品质，节约资源的社会责任感。

2.基于学生核心素养开展物理教学的方法

（1）明确单元目标，设计单元教学目标

教师应明确，在课堂教学中若想真正落实教学目标，就应以教学目标为基础，精心筛选并组织教学内容，再制订单元教学计划。在合理有效的计划引导下进行教学，这样学生就会逐渐形成知识理论框架。初中生在刚接触物理学科时，难免存在困难，无法准确理解课程的内在关系，这就需要教师应合理计划教学顺序及层次，从而进行指引，循序渐进地进行物理教学。

例如，教师在教授学生学习《浮力》这一章节的时候，可先认真探究课标要求，根据自身的教学经验，对教学内容及方法进行系统的设计，然后了解学生学习浮力的概念和学习现状，找出学生在学习此节内容出现困难的原因，最后再设计合理有效的单元教学计划，如此一来，学生的学习效率就会更加高效。不置可否，教师应明确教学目标及设计具体的教学计划，使整个教学过程有理有据，有效进行。同时也是对教师能力的检验，也才会保质保量地完成教学进度，从而有序完成教学设计中的每一个关键步骤。

（2）借助微课，进一步提高学生的认知

在现代教学模式中，以往的教学观念及方法已无法满足学生在学习上的需求，在核心素养北京下，教师应着重创新自身的教学方法，并在实际教学中进行应用。从近些年的发展来看，我国的信息技术已获得很大的发展空间，更为教育提供了很大的平台，促使教学活动的有效进行，在此背景下，微课的应用成为教师开展教学的有力工具。初中阶段的物理教学有着很多实验内容，但是课堂时间毕竟有限，让学生自主进行实验的机会和时间并不是很充裕，微课的出现能对实验进行详细的记录，用视频的方式让学生进行反复观看和研究，从一定程度上来看达成了深度学习的目标。微课的内容常常很精简，记录的都是物理学习中的重难点和实验步骤，教师制作微课视频后，学生可以在课下进行自主学习，不但丰富了课堂实践，补充了课堂内容，还成为学生复习的重要参考，进而真正打造了初中物理高效课堂，更响应了核心素养中的深度学习。

（3）及时进行教学总结，帮助学生进行深度学习

教师要知道，教学总结往往能够起到至关重要的作用，这也是改善教学活动的主要核心。教师可以通过课后总结环节，得到更加深刻的教学体会及反馈，今后的教学就能得到更大的发展空间。在整个过程中，因为初中生的差异性很大，对知识的认知水平大相径庭，学习进度和理解也不在一个层面上。这就要求教师需起到关键作用，了解每个人的实际学习状况，以此进行针对性的总结，这样就会在最大程度上加强教学效率。整体来说，教师应根据具体教学成效和学生的特征进行思考，归纳出课堂教学的不足和改善方式，并在之后的教学中吸取经验、创新教学，从而达成提高教学水平的目标。

总之，在物理学科核心素养下的课堂教学变革中，转变课堂教学方式，注重创设物理教学情境，通过学生自主探究和课堂延伸，使学生在掌握课程标准要求的知识与技能的基础上，具备运用科学知识和科学研究方法分析和解决实际生活中的简单问题的能力，在认识自然的过程中获得成就感，培养学生获得适应终身发展和社会发展需要的品格及能力，是物理教师的使命担当。

参考文献：

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