谈初中地理作业设计的优化

努丽艳木·米吉提

摘要：在初中地理教学当中，教师所设置的作业主要是以书面作业为主形式过于单一。学生在完成过程当中是本着一种应付的态度，停留在机械化和抄写当中，导致了教学效率比较低，长久下去会影响学生的学习积极性。想要改变这一现状教师需要注重作业设计的优化，结合学生的特点去设计作业，提高学生的学习兴趣。基于此，本文首先简要分析了初中地理作业设计的发展现状，随后从五个方面分析了谈初中地理作业设计的优化策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：初中;地理;作业设计

引言：

地理作业主要是以预习作业、探究性作业类型为主。在课堂教学当中教师需要根据初中地理教学特点为主，不能局限于试卷和书面作业，还需要注重学生的探究能力和观察能力、调查能力。地理作业是初中地理作业的重要组成部分，也是学生提高学习能力的主要方式。教师需要尊重地理学科的特殊性，结合学生的实际需求去设计作业。

一、初中地理作业设计的发展现状

地理作业认识不足，很多地理教师认为地理课堂尤为重要，在设计课堂教学内容时花费了很多时间和精力，对于一些教学内容教师都是重点讲解，保证学生可以在课堂当中吸收更多的知识，为了学生可以巩固和吸收知识教师还需要去设计课后作业。但是部分教师把更多的时间消耗到基础知识讲解当中，没有考虑到学生的综合能力，导致了教学任务很难完成。地理作业形式过于死板也是初中地理作业的主要问题之一。在教学当中部分教师所布置的作业过于死板使得学生在学习当中很难深入对教材进行研究，因此教师需要改变作业设计理念。

二、谈初中地理作业设计的优化策略

（一）情感态度与价值观的体验

“情感态度与价值观”的内涵是教师设计作业的主要核心。这样的习题对于学生来说这并不是做题更是情感表达。地理课程当中包含着一些地理知识，对于学生的综合素养具有一定的影响力。作业设计当中还需要注重学生的综合素养，可以让学生在完成作业的同时开阔自己的视野提高自己的综合能力。传统作业设计当中一般都是围绕着整个教学大纲开展，很少会考虑到学生的学习能力和兴趣爱好。因此教师在设计作业的同时需要尊重学生的个性化差异。在设计作业时教师还需要注意激励原则，制定合理的教育机制引导学生完成高质量作业。当然地理作业设计并不是一蹴而就，就和创新教育理念和教育改革一样，地理作业设计也是一个长期过程。在改革过程当中教师的作业观需要落实到三维路径当中，保证学生的作业和课堂教学同步改革。教材课后题都具有一定的探究性，在设计作业时教师需要对这些题目进行研究，突出科学精神和人文精神。比如说，《自然资源的基本特征》，在课堂当中学生基本了解了资源被分为可再生资源和不可再生资源，在课后教师可以让学生制作一个思维导图把我国的自认资源和不可再生资源进行分类，其主要目的是培养学生的节约意识和自然资源保护意识。

（二）增加地理作业的趣味性

地理作业和其他学科有一定的区别，地理知识的具有较强的实践性。传统的地理作业多数是以抄写知识和练习册为主，这种单一的作业模式很难提高学生的学习兴趣。因此，教师需要创新多样化作业模式和趣味题型，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以激发学生实践精神，帮助学生吸收课本知识。在课堂当中教师可以组织一场知识答辩赛，把本单元的重难点知识划分给学生，学生在课后可以以小组为单位去准备好相应的答辩材料，加深学生对知识点的理解。同时，教师还可以让学生画一幅本周的大气运动图片，把课本上抽象的知识简单化和形象化。

（三）注重地理作业的实践性

初中地理知识的实践性比较强，学生在课堂当中可以充分地利用自己在课堂当中所学习的知识去解释生活当中出现的地理问题和气象问题，提高自己的地理知识应用能力。因此，在课下教师需要设计一些具有实践性的地理作业，使得学生在完成地理作业的同时提高自己的实践能力和动手能力。让学生主动去接触社会、去探索教材当中的地理知识，扩展学生的视野。比如说，《降水的变化与分布》。在课堂当中教师可以把生活当中常见的气象作为切入点，引出降水的概念。在课下为学生布置南北方降水的气象分布图，并把学生分成几个小组。在课下学生可以先自己去查阅资料然后在资料集中到一起去整理雨水分布图。

（四）重视发挥学生的主动性

初中阶段的学生表现欲望比较强烈，在课堂当中希望可以获得教师和其他学生的认可。这时教师需要根据学生的学习特点和学习能力注重学生的主体地位，激发学生的主人翁意识，引导学生主动参与到课堂当中。在布置课后作业的同时，教师需要为学生创建更多展示自己的机会实施个性化教学。

（五）设计分层作业，提高作业质量

学生的学习能力和解决问题的能力也存着一定的差异性。因此，在课堂教学当中教师需要把學生进行分层，在根据教育大纲和教学目标为学生提供教学资料。在分层当中教师需要尊重学生自尊心，使得不同层次的学生可以更好地完成课后作业。在课堂中教师需要地理知识具有一定的了解，在设计作业时需要注重学生的分层性科学设置课后作业，让学生自己去选择作业层次。由于学生之间存在着明显的学习差异，他们的作业质量、作业完成速度等都有一定的差距。其中后进生和优等生之间的差距比较大，在完成作业方面需要时间也远远超过优等生。为了保证后进生的基本学习能力，教师需要对作业进行分层，比如说对于后进生来说教师可以尽量提前一周布置一些动手制作的作业，优等生可以提前一天布置保证所有学生的作业质量，巩固学生的基础知识。总的来说，布置作业是课堂教学的主要内容，作业分层也是为了体现出因材施教，展现出教师的教学能力。在作业分层当中教师还需要根据学生实际完成作业对时间和内容进行调整。

三、结束语

综上所述，初中地理知识当中教师需要坚持“以人文本”的教育理念，结合学生的学习能力和教学大纲进行教学，设计出更符合学生的要求的作业，使得学生在完成作业的同时可以提高自己的综合能力，实现教学目标。同时，教师所设计的作业还需要体现出学生的主体地位，使得学生可以更加热爱地理学科，做到学以致用。

参考文献：

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[3] 马占军. 浅谈中学地理作业现状及解决措施[J].  2020.

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