农村小学留守儿童关爱教育问题及相关对策研究

陈泉

摘要： 调查数据显示，我国目前现有农村留守儿童约697万人，虽然相较于首次农村留守儿童摸底排查的数据，现存数据总体下降了22.7%，但现存基数仍然不可小觑。家庭主要成员长时间在留守儿童成长过程的缺失，对留守儿童的心理、情感、道德、安全健康与自我保护意识方面都将会产生消极影响。如何从校方角度出发，专注留守儿童的关爱教育问题，是农村中小学面临的一个考验。

关键词：农村小学;留守儿童;关爱教育

引言：

随着我国城镇化水平不断地提高，越来越多的农民工涌入城市，他们的到来为城市的建设添砖加瓦，但同时，他们身后留下了大量的留守儿童。这些孩子长期与父母分隔两地，在生理和心理上都得不到父母的关注和照料，对他们的成长是极具不良影响的。据统计，目前农村小学的留守儿童人数占比相当大，因此，学校、教师对于留守儿童的关爱教育将对他们的健康成长起到重要作用。

一、农村小学留守儿童关爱教育的现状

（一）、家庭教育缺失

父母进城务工后，留守儿童常年与祖辈生活在一起，老年人不论从体力上、精力上，在照顾儿童方面都会存在力不从心的问题。第一，老年人通常只能解决孩子衣食住行的问题，对于留守儿童的心理问题无疑是无暇顾及的，这也是农村留守儿童大多存在心理问题的一个主要原因。第二，农村祖辈群体的安全意识仍比较薄弱，对于新型安全隐患的重视度、分辨度不足，对儿童的危险性行为不能有效阻止，导致农村留守儿童安全事故事件频繁被曝出。第三，农村祖辈群体普遍文化程度不高，无法帮助留守儿童解决学习上的困难，容易导致儿童日渐厌学、学习成绩差等教育问题。

（二）、教学资源不足

在教育资源分配上，农村小学的教学资源显然是不足的;受各地区经济水平不均衡发展的影响，农村小学的整体办学水平也是参差不齐的;受地理环境、区域条件的限制，大多数农村小学吸引不到高素质教育人才，师资力量薄弱。从办学硬件条件上看，留守儿童在学校除了能接受到文化知识的教育外，较少能接触到艺术类、体育类的素质教育方面培养，这容易造成学习环境单调，学习气氛压抑等问题。从办学软件条件上看，教师队伍整体综合素质不高，对留守儿童的心理、情绪关注度不够重视;教师教学精力受到牵绊，无暇顾及留守儿童的关爱工作。

综合以上因素，农村小学的整体教学资源不足，再加上家校沟通不畅，不利于留守儿童的家校互联教育。

（三）关爱力度不够

从学校角度来看，一方面，受到师资队伍综合素质的影响，部分农村小学教师对留守儿童的关爱力度不够;另一方面，受到农村小学师资、办学条件的影响，农村小学的教师承担的教学工作量大，没有更多的时间和精力顾及留守儿童。

从家庭角度来看，留守儿童的父母把改善家庭经济条件定为首位目标，对儿童的教育责任心欠缺，有些父母回家探望儿童、与儿童的语言沟通频率都很小，这对儿童的心理健康发展十分不利。

二、提高农村小学对留守儿童的关爱教育建议

（一）重塑家庭教育

农村小学教师需要加强与留守儿童父母的联络沟通，通过讲道理、摆案例的方式，让留守儿童父母对家庭教育重视起来，明白任何人都替代不了父母对于儿童成长的重要意义。教师还可以引导留守儿童父母在经济条件允许的前提下，留一人在家陪伴儿童，或者将儿童带在身边，一同到城市求学。通过这些方式来让教育回归家庭本身，一定程度上减少留守儿童的心理健康问题。

（二）加强学校对留守儿童关爱的主导作用

地方教育主管部门需要帮助农村学校、教师树立“学生是教育工作的主体”意识，提高教师对留守儿童的关注度，加强对留守儿童的关爱。比如，建立、建全留守儿童管理档案，定期进行更新，实行动态管理。加强家校互联，定期与留守儿童父母进行沟通交流，对学生的心理状态、日常生活、学习情况进行交流，共同商议解决办法。

更多地关注学生的心理健康，有条件的学校，可以建立心理咨询室，联合妇联、共青团等组织，为学生开启心理健康辅导。更多地了解留守儿童的内心世界，帮助他们解决疑惑，排解心理压力，对一些不当的心理活动进行干预，帮助留守儿童树立正确的价值观。

（三）开展多样化、有益身心的课外活动

通过组织丰富多彩的文娱课外活动，为留守儿童打开眼界，弥补亲情缺失带来的失落感，增加学生对学校、教师的心理依赖度，便于加强教师与学生的沟通交流。例如，在一些特定的日子，如母亲节、重阳节等，组织“敬老爱老”、“我想对您说”等主题活动，让学生向父母、长辈尽孝道，体会父母外出掙钱的艰辛，体会长辈照料的辛苦，让学生心灵得到洗涤，能够向善、向上。又如，通过举办校园运功节、文化节，让留守儿童精神上得到更多的愉悦，帮助他们发掘自己的特长，能很好地释放学习压力，增加负面情绪的排解方式。最后，针对留守儿童安全意识薄弱的问题，学校、教师要担负起帮助留守儿童增强安全教育、法制教育的责任。定期进行安全知识讲解，进行安全隐患识别，传播法制观念和防诈骗知识，让学生知法、懂法、守法，在保证学生心身的健康发展的同时又通过学生这个桥梁将安全常识传播给家里的长辈。

三、结束语

总之，学校与教师要重视农村留守儿童的关爱教育问题，不仅要关注留守儿童的学习情况，更重要的是要密切关注他们的心理状况、情感状态，通过正确的德育教育来帮助留守儿童树立正确的“三观”。除此之外，社会、学校、家庭要为留守儿童的健康成长共同努力，努力让他们在一个轻松、欢快、安全的环境下茁壮成长。

参考文献：

[1]陈淑梅.论农村小学留守儿童关爱教育问题及相关对策[J].数码设计（上）， 2020，009（002）：230-231.

[2]罗代英，刘亚芬.关爱农村留守儿童教育问题之研究[J].才智，2020， 000（018）：88.