小学数学教学中学生独立思考能力培养

胡瓦什·哈力别克

摘要：素质教育对学生提出了更高的要求，而独立思考的能力对于学生来说尤为重要。本文首先讨论了在小学数学教学过程中，学生具备独立思考能力的重要性以及当前教育阶段存在的问题，并就如何在教育过程中培养独立思考能力，给出了几点建议。

关键词：小学数学;思维逻辑;独立思考;

一、引言

當前社会对学生的学科水平与综合素质提出了更高的要求。对于教育教学工作者来说，培养学生独立思考的思维习惯与思维能力是提升教学质量与学校效率的重要方式。而数学作为小学教育阶段最重要的文化课程之一，学生具有独立思考的能力以及严谨的逻辑思维习惯尤为重要。自主学习意识的培养和发展是小学阶段的教学十分重要的任务。数学教师在平日的教学中，不能只注重教材知识的传授和训练，学生的思维逻辑性以及独立思考的学习习惯都是教师需要着重培养的方向。

二、小学数学中培养独立思考能力的重要性

新课标背景下，整个小学教育体系出现了较大变化。社会对于学生的要求以及综合素质提出了更高的要求。新的要求应该在数学教学过程中体现出来，数学老师不仅仅要保证教材内容的教学质量，还要是学生能够以所学数学知识为储备进行思考。学生在面对不止于数学问题时，一定要思维灵敏，能够将知识与问题联系起来，建立联系，进行对比，养成独立思考问题、探究问题的习惯。学生的基础理论一定要足够厚实，只有基础理论过关，后续阶段才可以自己发现问题，合理分析问题，自主探究问题的解决途径，从而形成独立的逻辑思维。小学生由于生活和学习经验有限，遇到困难第一时间总是想到向老师、家长求助。为了避免在教学中出现过于依赖课堂讲解的情况，学生缺乏刨根问底的精神、独立思考的能力、严谨求实的逻辑思维，独立思考能力的培养必不可少。学生应该能将数学知识与现实联系起来，养成学习的自主性，以兴趣指导自身的学习生活。

三、现阶段存在的问题

1.教师未改变传统教学理念

很多数学老师依旧保留着传统的填鸭式教学理念，认为数学就是知识传授和做题练习的大量循环练习。在课堂上，教师一味“填鸭”教学，学生被动接受，整个课堂除去少有的提问，毫无互动性。教师与学生之间缺乏互动，这样的传统教学局限性很大。教师无法及时收到学生能够的反馈，也就无法结合学生的需求进行有效的教学。教师除去测试之外，得不到学生对于知识的掌握情况，思维能力的培养也就无从下手。

2.教师不注重学生的主体地位

小学教学过程中，教师往往处于绝对的主导地位，把控课堂节奏和内容。学生被动地接收知识，这样的课堂枯燥乏味，学生提不起学习兴趣，也缺少反映主观思维的机会。教师法开展有针对性的教学，也就无法培养学生独立思考的能力。

3.教师引导工作不到位

不同的学生，学习能力、学习方法存在着较大的差异。教师因为教学任务的缘故，没有较多的空余时间关注到每个学生，无法了解到每个学生的学习能力。这就导致了对于学生的数学思维引导不足。其次，很多数学教师过于关注对于教材内容的讲解和传授，忽略了对于数学思维的教学，使得课堂具有很大的局限性。

四、小学数学教学培养独立思考能力的方法

1.有效引入课改模式

在独立思考的思维习惯的额培养方面，课改教学模式具有重要作用，利用课改模式实施教学是锻炼学生能力的重要方式之一。例如：在教学分数乘法模块时，可以采用分组教学方式，每个小组负责不同的内容。有些同学负责教学导入，有些同学负责涉及约分的乘法，有些同学负责不涉及约分的乘法。学生有了具体的任务，在预习的过程中也会更加用心。学生课前准备的工作到位了，教师讲解起来也就不那么费力，教学效率也会提高。

2.转变教学理念

小学数学课堂的教育质量与教师有着直接关系。学校要在新课改的背景下，不断完善教育课程，结合本校数学教育现状对课程体系进行改革。数学教师应该更新自己的教育理念，切忌“填鸭式教学”，丰富课程内容，提高教学质量。教师应该保障课堂中学生的主体地位，根据反馈适时调整教学方针，改进教学计划。教师还应该注重学生的思维教育，对学生的思维方式进行树立，引导学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题和困难，第一时间不是寻找师长帮助，而是自己尝试解决。

3.创设合理情境

在对小学生独立思考的能力进行培养时，创设合理的教学情境十分关键。例如，在认识100以内的数时，教师可以组织学生制作简易算盘。在算盘上标注从个位开始的不同数位，学生在对数字不太了解之时，利用算盘和算子的方法可以十分清晰明了地让学生明白不同数位之间的关系。在学生了解了100以内的数后，还可以留下兴趣作业，通过算盘摆出千、万以内的任意数。这样课程内容不枯燥乏味，学生也更容易理解不同数位的区别。

参考文献：

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[3]吴大维. 论小学数学教育中独立思考能力的培养 [C].课程教学与管理研究论文集（四），2021（11）.