专业修炼，化茧成蝶

张远娴

摘要：农村小学班主任既是班集体的主要领导者和建构者，也是学生的人生阶段最重要的导师。班主任不仅要肩负着学科知识传授的任务，而且要兼顾班级管理工作。为了促进农村教育事业的可持续发展，班主任需要具有不畏困难、积极进取的奋斗精神，积极提升自身的专业化水准，寻找改进农村小学班主任专业化现状的有效措施，推动班主任各项工作有序进行。鉴于此，本文对农村小学班主任专业化成长路径进行了探索。

关键词：农村;小学班主任;专业化成长路径

从农村中小学班主任德育管理现状来看，积极开展专业化发展十分关键。小学生在启蒙教育阶段，需要良好的思想引导与道德熏陶。在立德树人的教育背景下，小学班主任专业能力的成长对加强德育管理，一方面能从认知、情感、行为上实现对学生的塑造，让学生以“人”的状态实现全面发展;另一方面则能推动党的教育方针的落实，提升德育水平，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。农村小学班主任面向专业化发展，不仅是为了全面强化教育事业的发展，更是为了强化教师的自身素养，帮助教师成为更加优秀的个体。对班主任专业化的概念而言，是先进教育理念不断落实，也是教育工作者这一群体针对现阶段我国农村小学教师的工作状态提出的全面改进措施。由于农村地区自身具备的特征，小学班主任成为农村中小学实行教育教学的主力群体，而小学生是我国未来发展过程的基石，更是促进中华民族实行伟大复兴的希望。所以，在中国农村地区，能否做好小学班主任的专业化发展对提升我国家教育工作水平尤为关键。

一、有专业化成长的自我意识

心中有梦想，脚下有力量！作为班主任必须认识到自身工作的严肃性。在确定自身精力、能力可以胜任这份工作后，就要有专业化成长的自我意识，努力成为一名优秀的班主任。同时，班主任还必须认识到自己对班级和学生的重要性，对于班级而言班主任是组织者与建设者，对于学生班主任是指导者与关怀者。而不能只将眼光放在学生成绩、班级纪律以及班级卫生等方面，这样只会完全消耗自身的精力将自己弄得疲惫不堪。学生是独立的个体，不同学生成长的轨迹不同，所面临着的教育问题也有所不同。随着时代的发展，离婚率的上升等复杂的社会因素的影响，要做好那些家庭教育的缺失的学生的日常教育管理工作中，对学生多进行指导与关怀，引导就使学生迷途知返、改过自新等，都需要班主任有过硬专业化能力。除此之外，学校应当针对教师的专业能力和综合素质进行考核，判断该教师是否具有成为班主任的资格，促进教师专业意识的觉醒。班主任上任之后也应当依据自身不同的情况加强教育学、心理学、管理学等方面的学习，把班主任专业化修炼体现在日常教学和管理中的方方面面。

小学班主任需有坚定的发展信念，深刻意识到自己身处职位的重要性，对自我的职责有明确的定位，能时刻跟随教育事业发展的脚步，应用符合时代背景的教育理念，不断提高自身的教学水平，优化对班级的管理水平。我们许多老师并不缺少成长的土壤，而是缺少了和大树并肩的勇气，缺少了努力生长的坚持。只有班主任充分认识到自身的工作职责，才能在树立专业化发展理念的同时，主动进行专业知识与专业技能的学习，从而为学生成长提供更好的帮助。

二、与时俱进，不断更新教育观念

随着改革开放进入新时期，科技改变了人们的生活，而小学生正处于情感与智力的成长阶段，未能完全成熟面对身边接触到的新鲜事物。作为小学班主任应当应用专业化心理知识体察学生的情绪，与学生建立密切而友好的联系。通过了解新事物、新热点融入学生的生活，这样才能够发现学生需要什么，帮助学生更好地平衡生活和学习的关系，解决更多的困难问题。所以，新时期班主任应当发展专业化，以不断更新教育理念为基本，融入学生的学习生活，帮助学生解决更多问题，以便更好完成地教育教学任务。

例如，“20后”学生对电子产品的接触更多，特别是疫情下开展线上线下教学，不但对学生学习和心理等造成影响，也对班主任工作提出了新的挑战。这时班主任不能墨守成规，需要与时俱进，思考出完美解决问题的方法。完全禁止电子设备带入校园这一方法可行吗？能否找到其他方法引导学生正确使用电子产品，利用电子产品增进与家长的密切交流，辅助完成学习任务呢？……这些时代的产物，如何善用？需要班主任不断学习摸索，提高专业能力，才能从容应对时代给予班主任的挑战。优秀的小学班主任可以“化腐朽为神奇”，通过建立微信沟通群、学习交流群，让学生之间能够互相沟通学习与生活中的问题，并且发放教学日志、教学课件等教育资源，引导学生善用电子产品。

班主任伴随着专业能力发展，对学生的管理就能真正做到以人为本，能尊重学生的发展规律，促进学生人格逐渐完善，才能让学生实现全面发展。在未来“遇见更美好的自己”。

三、积极汲取专业化知识

要成长为优秀的班主任，必须要积极汲取专业化知识，提升自身工作能力。不仅要学习基本的学生教育理论，还要学习管理学、教育学、心理学这三大专业化板块;不仅要学习期刊书籍内容，还要从网络平台汲取有用养分;不仅要联系班主任职能职责及综合职业性质进行广泛学习，还要结合班级管理实情进行针对性学习。这些班主任专业化知识的学习累积，能让班主任在面对教育教学工作时游刃有余，轻松自如。

例如，李镇西、魏书生等许多教育大师的成长轨迹，无不告诉我们：积极汲取专业化知识，是成为优秀的班主任必备条件。

同时，班主任需立足于专业问题探究，注重教学个例的分析，关心教育形势的整体变化，善于探究班级管理和教育方法，并将其内化为自身教育经验，突破瓶颈，不断促进班主任专业化成长。

四、勇于实践，善于反思

新时期要求小学班主任不仅需要有终身学习的正确思想认知，还需要有借鉴成功案例、认真搞教育研究的意识，要有将相关先进教育理念与班级管理实践工作进行有效结合，积极探索和挖掘教育的规律性，让实践成为小学班主任的专业化成长动力，促进班级管理水准的稳定提升。

教学反思具体是指班主任对工作实践进行分析、总结、提炼的过程，有助于班主任专业能力从中得到经验和提升。教学反思是班主任专业化成长的必由之路。班主任要培养自身的质疑精神，学会借助批判性思维强化教学反思，对存在的问题进行整合、梳理和分析。教学反思主要是对教学基础、教育理念、教育现象、教育行为、教育实践的反思。讨论、写作、分享是教学反思行之有效的方法，同时也可以采用德育案例、教育随笔、管理手記、读书笔记等方式进行教学反思。在这些反思中，重塑教育理念，形成专业能力。

比如，在向优秀班主任学习的过程中，我们把这位优秀班主任的管理方法“移植”到自己本班时，会发现因环境等不同而没有办法“完美复制”这个优秀班主任的管理方法。如何把这位优秀班主任方法融入到个人班级管理？我们在实践中不断反思，不断修正，凝练思想，沉淀积累，最终形成自己独特的做班主任风格。

由此可见，通过教学反思可以促进班主任不断自我思索、完善、提升，实现先进的学生教育和班级管理理念的内化和渗透，有效推动专业化成长。通过小学班主任不断进行反思，改善班级的管理效果。在反思中发现不足，不断调整教育路线，与学生共成长。

五、结语

综上所述，专业化是指班主任综合素质不断成长、发展、提升的过程。促进农村小学班主任专业化成长，是一项漫长、困难、艰巨的任务，要求班主任必须立足于班级的可持续性发展，坚持努力提升自身专业化水平，将专业知识和管理实践工作有效结合。班主任应从培养良好工作习惯、坚守工作原则、开放教育内容、改进教育观念等多个层面着手，促进班主任自身专业水平的全面提升，塑造专业化的农村班主任形象。

参考文献：

[1] 贾爱娟.班主任专业化成长策略[J].新课程·上旬，2019（6）：206.

[2] 余宪章.班主任专业化发展与成长路径[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（18）：280.