试析如何提高初中英语课堂教学的有效性

郭丙艳

摘要：新课程改革的实施为各学科教师提供了优化教学模式的契机，教师需根据课改要求及学生需求完成教学创新、组织多元化的课堂活动。以初中英语学科为例，教师需及时摆脱应试教育思想的束缚，以激发学生自主探究、实践兴趣为目标展开教学，从根本上改变学生学习状态，强化他们的整体学习效果，在师生互动中提高教学质量。基于此，本文对如何提高初中英语课堂教学的有效性进行探索分析，以供参考。

关键词：初中英语;课堂教学;有效性

英语是初中时期一门基础学科，新课程改革下教师为最大限度发展学生的核心素养需要及时对传统教学模式进行全方位完善与创新，从而强化教学效果，促进学生英语综合能力的提高。在此期间教师应坚定落实以生为本的核心教育理念，将学生视为课堂主体展开教学，注重兴趣的培养，增加师生、生生之间的有效互动，从根本上强化学生对英语语言知识内涵的认知，促进他们的全面发展，提高整体课堂教学质量。

一、加强备课，奠定高效的課堂基础

所有教学活动开展的基础主要是教材，所以想要构建高效化的课堂环境，就需要教师详细规划教学流程，注重备课，充分阅读英语教材，掌握每个章节之间的内在联系，利用课本上的内容框架，构建完整的教学体系，最终确立每节课的三维目标。如此一来，才能科学地设计教学环节，明确每堂课的教学重点与难点，并针对学生疑问进行知识讲解，和后续的进一步学习加强联系，建立完善的英语学习体系。一是实施自主备课，落实集体教研。教师应先对教材展开全面分析，认真研读初中英语新课程标准，然后基于现行英语教学理念和目标，准备考纲、教法、流程等，形成导学案，之后在教学集体交流之后对自身学案进行完善。其中可以重点进行预习导学案编写，以引导学生对教材内容进行全面自主的学习，从中找到自己的疑惑点，并反馈给教师，以便教师根据学生反馈制作教学方案。二是通过二次分析进行教学再次设计。具体根据班级学生的实际能力和学习习惯，再次完善集体备课稿，降低或增加相关标准。这一过程的核心在于研究和理解学生，充分尊重学生差异，鼓励学生独立思考;同时差异化地适应学生，给予学生充分的选择权，设计多类发展平台与渠道，真正将英语课堂转变成学生喜欢且向往的语言学习场所。三是展开教学反思和相互交流，教师在完成教学任务后，要重点对课堂教学过程进行反思，找到自身的不足和优势，针对学生的盲点与创新点进行深度剖析。

二、创新方法，优化高效课堂手段

（一）通过多种手段激发学生英语学习兴趣

一是创建英语学习环境。在实际教学过程中，教师应着重营造优良的教学氛围，通过音视频、故事、游戏、歌曲等建立语言环境，调动多种感官，使学生可以在活泼生动的环境中进行英语学习，通过语言实践活动强化语言能力。同时，良好的学习氛围也能够让学生真正融入情境当中，使学生提高对这门课程的重视程度，在潜移默化中学到英语知识。二是开展情境教学。初中英语教材基本是将话题作为主线，每个单元都有一个专门的话题、语法等知识被隐藏在话题当中，所以教师就可以直接从学生较为感兴趣和熟悉的话题着手设定教学内容，并紧紧围绕其建立真实的活动场景。例如，相互用英语讨论学习过程中的困难;相互交流彼此的爱好;列举身边同学的穿着习惯;在遇到困难时如何向别人征询意见等。对于这些内容，可以利用小组活动或者二人对话的形式进行讨论、采访和角色扮演，让学生可以在真实的情景当中应用和感受英语，强化综合语言能力，形成高效的自主学习能力。

（二）注重任务型教学模式的应用

新课改要求学生多接触和应用外语，尤其是真实的语言材料，以达到让学生学以致用的效果。初中英语教材正是基于此进行编写的，即将话题作为主线，通过任务型语言教学模式，同时兼顾交际功能以及语言知识学习，引导学生应用英语做事。这不仅有效吸收了现代语言的先进性，还将传统教学方式的可行之处进行了吸收与融合，有效地提升了教学效果。对此，在实际教学过程中，可以先设计一个合理可行的任务，把各单元的语言点以及话题充分地结合在一起，通过联系生活实际获得教学方案。同时，借助生活实际，促使学生的学习过程更加高效。在教学过程中，教师要针对每个单元的核心任务进行分解，将其细化成多个小任务，以构建完整的任务链，实现从易到难、从简到繁的课时分配，为学生制定其实可行的发展目标，促使学生获得能力的逐步提升。

三、加强评价，夯实高效课堂成果

（一）转变评价观念与功能

在传统英语教学模式下，对学生的评价基本是进行单元测验和教学成果检验，这些整体以知识技能为核心，主要考查学生对英语语言知识的掌握情况。这就使教师直接将评价和测验等同起来，导致英语教学中的“教”和“考”之间彼此脱节。对此，在新课改背景下，英语新课程开始将涉及评价与考试的地方进行了改动，建立了发展性评价制度，不仅要求学生实现全面发展，还要给个性化发展创造空间。所以，在实际教学过程中，教师对学生进行评价则不能只是对语言知识和技能掌握进行检查，而是要更关注学生掌握知识与技能的过程及方法，和其共同生成的情感态度与价值观念。

（二）注重过程和结果相统一

在新课改下，教学评价应用形成性评价和终结性评价相互结合的模式，不仅要注重最终的学习成果，还要关注学习过程。即重点对学习过程中的实际表现、获得的成绩、体现出的情感态度等展开评价，使学生从原先被动接受评价转为评价主体，与教师、同学和家长共同参与。对于评价方式，则可以利用课堂活动成果评比、学习效果自评、家长反馈、课堂测验等开始;同时，再应用听力考试、口试、笔试相互结合的模式进行终结性评价，真正全面科学地对学生在一段学习之后的语言水平实施考查。

综上所述，英语学科教学是初中阶段新课程改革的重点对象，教师在授课期间需将知识教学与综合能力培养整合起来，组织丰富的课堂实践活动，增加师生互动，由此构建出真正意义上的高质量课堂，从根本上调动学生的学习积极性，提高他们的思维品质与综合语用水平，让同学们能在掌握知识内涵的前提下学以致用，实现英语核心素养的发展，为未来学习打下基础。

参考文献：

[1]方婉宁.刍议初中英语课堂教学存在的问题及优化对策[J].英语广场，2020（03）：125-126.

[2]谢惠君.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].科技资讯，2020，18（05）：126+128.