高中英语课堂构词法的应用探究

张俊先

摘要：由于种种由内由外的因素影响，如今高中阶段的英语教学中尚且存在许多问题，其教学状况不容乐观，其中较为显著的一个问题即是词汇教学。由于单词太多，学生记起来困难。因此，提高高中英语词汇教学质量的关键就在于是否采取有效合理的教学方法。这种情况下，构成词法成了高中英语教学的有效方法之一。

关键词：高中英语;词汇教学;构词法

前言

在新课标改革之后，高中英语词汇量尤其巨大。对高中英语教师来说，这无疑是一个挑战。一些英语专家指出，学习英语的最佳途径是对英语产生兴趣，而教英语的最佳途径是激发学生学习英语的兴趣。构词法就是一种效果很好的教学方法，能帮助学生更好更快地掌握单词。

一、构词法应用的重要意义

面对最新高考英语大纲要求的3500多个单词，仅靠死记硬背是非常困难的，只有掌握其词根词缀以及构词规律，才能快速有效地提高词汇背记速度。首先，词缀构词法主要是指在词根或单词的前后加上词缀（前缀和后缀）来改变单词的意思或（和）词性。加在前面的词缀叫前缀（prefix），前缀通常改变单词的意思，加在后面的词缀叫后缀（suffix），后缀一般决定单词的词性。把握这一要义可帮助学生巩固和扩大词汇量;把握词的构成，根据已知成分分析词义，可以巩固和扩大词汇量。假如没有采用一定的方法培养学生的词汇兴趣，学生对学习英语很容易厌倦，对于单词的记忆也无从说起。作为基础阶段的教师，一定要掌握词汇教学的知识，运用构词法对学生进行有效指导。

例如，当学习郁闷（depressed）一词时，教师不能直接解释这个词是形容词，而是将它的意思翻译过来，转化为忧愁、消沉、沮丧等。通过对学生的词根（depress）进行引导，引导学生学会词缀所表达的不同意思，并让学生在词根上加入不同的词缀，从词汇构成中感受到快乐。在把tion加到这个词的后面时，会得到一个名词depression，意思是沮丧和消沉。加上ing后就会变成depressing，意思就会变得让人感到沮丧或消沉。结合本例，进一步举出一些例题，帮助学生更好地掌握这些后缀，在巩固词汇量的同时扩大词汇量。

其次是帮助学生更好的记忆词汇，建立词汇网络。很大一部分高中学生都认为背单词有困难，高中阶段的英语词汇量大，学生记忆快，但也容易很快忘记。通过构词方法可以有效解决这些问题，实现词的分类，积累词汇。例如，nation后缀加入al则为national（国家的adj）;加入ally则为nationally（国家地adv）;加入alize则为nationalize（国有化v）;而加上前缀inter及后缀al则为international（国际上的adj）。port的词根是“搬运”，是动词，后缀可以加入“able，er”，前缀可以加入“im，，ex”，然后让学生猜测所组成新词语的意思，porter代表搬运工，portable代表能搬运，import代表进口;合成词构成：day 加break 就形成了新的单词daybreak（黎明）、baby 加 sit就形成了新的词汇babysit（照管）、fire加fighter形成了新的词汇firefighter（消防员）等等。通过这种方法，科学地把握词前缀与后缀的关系，有效地转换词汇，不仅可以发现词与词之间存在的规律，而且可以使词与词之间产生紧密联系，形成系统的词汇关系网络。

二、构词法运用

（一）拓展学生词汇量

高中英语教学课时紧张，课文词汇量很大，学生在一两个课时内明显难以记忆全部单词。所以教师可以从单词本身入手，做好新词的筛选，因为词的意义和构成都有一定的联系，都属于英语词汇系统。至于新词语的词法，更重要的是要加强词类与音形的联系。将单词按照教材的特点进行分类，把零碎的单词组合起来，让学生在头脑中形成具体词组。学生头脑中形成这些思维图之后，需要及时引导，让学生自己对词与词之间的关系进行理解，从而达到灵活学习和使用的目的。举例来说，“One year ago，When Fiona turned four，Sam and I decided to home-school her instead of sending her to pre-school.”这里面的“school”原本是指学校，但转换后便成了对某人进行教育的意思。

（二）丰富语境，巩固所学词汇

在词汇测试中，教师要有意识地把词义和句子结合起来，进一步加工单词，以帮助学生更好地识别词义。指导学生认识陌生的单词。练习中可改变抽查方式，将抽查背诵转变为选词填空。这样检查学生的拼写可一举两得。该系统既能检查学生的单词拼写，又能检查学生所掌握的重要词组，并给出相应的语境。根据学生认知水平的不同，合理选择教学方法，比如用生词写对话和故事或者造句子是很好的练习、巩固单词记忆的方法，并且通过训练可以让学生通过词缀、词根判断词义的能力得到有效提高，可以应对高考中的词义猜测题。Eg：His uncle is a zoologist，an expert who does research on animals。通过认识词根zoo，而且知道-ist后缀表示“…人”或“…专业人员”可以推断出zoologist 意为动物学家。

（三）教会学生正确的学习方法

1.联想法

联想法在英语教学中是一种较为有效的方法，能帮助学生更好的掌握词汇，使词汇知识更加系统化。用这种方法可以将同义词或反义词联系起来，把同一词根、前缀、后缀连起来，通过图像联想帮助学生掌握词与词的关系。

2.音形构词的结合

通常，前缀仅保留词义，不改变词性。将前缀与单词或词根有机地联系起来，便能清楚地理解单词的意思。而后缀不仅改变了词义，而且改变了词性。词汇学是英语教学中的一个重要组成部分，它能使学生更好地理解所学的知识。只要学生掌握了构词法，学习英语词汇就相对容易了。例如通过派生分解法来记忆，auto作为前缀是自动的，加alarm则为autoalarm（自动报警器n）;co作为前缀是共同、一起，加上heir则为coheir（共同继承人n）;in作为前缀表示否定，加上constant则为inconstant（不稳定的adj）等等。这种加入前缀或者是后缀派生的词汇在高中英语词汇学习中也占据了重要地位，因此科学学习和应用构词法对于提高高中生的英语词汇量具有极其重要的作用。

结语

总而言之，高中英语教学面临的一大问题就是單词量及单词记忆难度都急剧增大，而不同学生有不同的认知水平及学习能力，因此，将构词法应用于词汇教学中，可有效帮助学生探索词与词之间的关系，以方便学生记忆，有效提高学生学习兴趣，提高英语词汇教学质量，而构词法的应用方式显然尚不止如此，更多更高效的应用模式还需要每一位英语教育工作者在日常教育教学中去进行持续性的开拓与优化。

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