幼儿教育中的语言表达能力培养

杨婷

摘要：语言是人们表达思想、进行情感交流的工具，人类的思维成果正是依靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿的可塑性较强，幼儿教育阶段是我们培养幼儿学习习惯与发展幼儿能力的关键时期，作为幼儿教师的我们要充分利用幼儿语言发展的黄金阶段，扩展幼儿思维发展空间，提升幼儿的语言应用能力。笔者在下文简述幼儿语言表达能力养成方法，以期有效实现语言领域教育目标。

关键词：幼儿教育;语言表达能力;培养方法

引 言：

幼儿教育时期是幼儿语言能力形成和认识事物的关键阶段，这一阶段幼儿的好奇心、表达欲望强烈，但是由于发展水平较低的语言思维限制，幼儿的语言表达能力不足。大量幼儿教育实践经验表明，幼儿的语言表达能力影响其人际交往能力、信息传达能力，科学培养幼儿的语言表达能力对其未来的知识学习和社会性发展均有积极影响。因此，我们在现阶段需要反思传统幼儿语言教育活动中存在的问题，调整教育理念、创新教育方法，针对性解决教育工作中存在的各种问题会，最终顺利达成语言教学目标。

1.创造幼儿语言表达环境

很多幼儿教师认为幼儿年龄尚小，教育指导过程应该全部由教師主导，其实这种想法是错误的，幼儿已经具备了一定的自主意识，教师要尊重幼儿的想法和选择，平等对待每一位幼儿，深入了解幼儿。以了解幼儿作为基础，尊重幼儿的差异性，给幼儿表达自我和展示自我的机会。一是创设和谐的语言环境，激发幼儿主动说话的兴趣，例如，通过每天晨谈，请幼儿介绍自己在一天活动中的情况和自己感兴趣的事情;开展一系列区域和角色游戏活动，为幼儿创设想说、敢说、主动说话的环境。二是创设多元化的语言环境，使每个幼儿的语言得到

发展。语言区是为幼儿提供一个安静、舒适以及激发语言交往欲望的环境，它能激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，培养幼儿大胆表达的态度和能力。

2.利用多媒体加强师幼互动

多媒体教学设备在幼儿教育活动中也得到了很广泛的应用，多媒体具有独特的教育优势，将其应用在幼儿语言教学活动中，利于构建互动课堂，促进幼儿教师和幼儿之间的良性互动，多媒体课件只有与教师、幼儿有效交互才能辅助教学。课件与教师的交互表现为教师对多媒体课件的控制，也就是教师可以根据教学的实际需要灵活地操作课件。课件与幼儿的交互，一方面表现为幼儿可操作课件，如，幼儿在排图讲述活动时可点击画面排序，幼儿在问答选择环节时可点击画面确定答案;与幼儿交互的另一方面表现为，课件作用于幼儿并对幼儿产生一定的影响，如在谈话活动《我爸爸》中，教师在课件中先展示“大头儿子介绍自己的爸爸”的视频，然后是大头儿子的话：“小朋友，你们的爸爸都是什么样的呢？”课件以动画人物引导、激发了幼儿表达的欲望，也提高了幼儿的参与性。

3.利用绘本促进语言能力发展

幼儿处于学习语言的初级阶段，幼儿教师对于语言教学方法和教学工具的科学选择关系着幼儿的语言能力发展水平。绘本在幼儿语言领域教育活动中可以作为重要的辅助工具，以有趣的故事情节、色彩丰富的图文配合应用，给幼儿提供良好的语言学习素材。

首先，利用绘本进行阅读学习。语言教育活动中培养幼儿的阅读能力是重要目标，幼儿的阅读能力发展与其语言能力提升是相互影响的，而幼儿绘本可以激发幼儿的阅读兴趣，扩充幼儿的语言知识经验。在幼儿阅读学习中利用绘本要求幼儿教师能够给孩子选择合适的绘本材料，尽可能的选择那些富有童趣童真的绘本，同时，优先去考虑那些富有影响力，极具个人代表性的大师的绘本作品。以绘本阅读《不计较的猪小弟》为例进行分析，绘本阅读中具有非常丰富的图片，每一段文字的描述都有图片相结合，提高了幼儿的阅读性，能够将幼儿引入到绘本阅读内容中。

其次，利用绘本进行表达训练。口语表达水平是幼儿语言能力的重要体现，幼儿绘本可以参与语言表达训练环节，可以激发幼儿的表达兴趣，同时给幼儿提供合适的语言表达契机。依然以绘本阅读《不计较的猪小弟》为例进行分析，为了培养幼儿的表达能力，教师通过多媒体设备将阅读绘本中的插图按照故事发展的顺序插入到 PPT 中。教师要求幼儿先朗读三遍课文，然后根据 PPT 中的图片来进行故事的复述。在复述的过程中，要求幼儿运用自己的语言来进行故事的讲述，不能够看书，只能通过图片的形式进行回忆和表述。在绘本阅读中，教师通过课文插图来进行幼儿语言的训练，不但能够提高幼儿的语言组织能力和表达能力，还可以提高幼儿的记忆力，有利于幼儿的语言学习。为了进一步培养幼儿的想象力和思考能力，教师将没有学过的绘本阅读中的图片插入到 PPT 中，让幼儿发挥自己的想象力，去编一个儿童故事，通过故事能够阐述生活道理。

4.家园合作扩大语言交流空间

语言能力培养要求幼儿能够更多地参与到互动交流过程中来，在实践中积累语言表达经验。家校合作教育能够统筹发挥家庭教育和幼儿园教育的力量，使幼儿教师与幼儿家长达成一致的教育观念，提高幼儿教育工作效率。在幼儿园的语言教育活动中，幼儿教师要把控好整体节奏，以幼儿为主体，此外，幼儿教师应该和幼儿家长建立密切的沟通关系，及时说明孩子在幼儿园中的表现，说明自己的教育观念和方法，获得家长的支持与理解，基于幼儿的语言表达能力培养需求，和家长说明与幼儿沟通的重要性，家庭中要建立良好的亲子关系，亲子互动过程中注意日常对话，如穿衣服、逛街、接送幼儿园的途中，都是家长和孩子互动的好机会，幼儿很多时候也会无意识模仿家长的言行。

结 论：

语言表达能力是个体应该具备的基本能力，幼儿教育中常见的误区就是教育者认为幼儿尚且不具备语言表达的基本能力，因此没有给幼儿自由表达和自我发展的广阔空间，使幼儿的能力发展受到局限，错过了发展语言能力的黄金阶段。

基于幼儿语言表达能力培养现状，笔者结合自己在教育实践中观察到的问题，分析培养幼儿语言表达能力的有效方法，，旨在拓展幼儿的语言表达能力训练空间。

参考文献：

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