小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

孙金华

摘 要：随着教育改革的不断进步与发展，如何能够引导学生进行自主学习成为我们教学过程中的主要任务，与之前的传统教育不同，引导学生自主学习不但能提高学生的学习积极性，还能引导学生主动提出问题，解决问题，加深对知识点的记忆，更加顺应新时代的教育理念，对此，本文将围绕“如何在小学数学的教学过程中引导学生进行自主学习”提出相关的具体做法。

关键词：小学数学;教学引导;自主学习

引言

小学教育作为基础教育阶段，比传授知识更重要的任务是要培养学生们优秀的学习习惯，小学的孩子们由于认知尚未成熟，接触新知识的能力还较为薄弱，所以传统的应试教育是不适合学生学习与发展的，而数学这门学科逻辑性较强，刚接触起来可能会有些晦涩难懂，所以更应该在此学科着重培养学生们的自主学习能力，更好地推动学生们的数学学习能力，为以后的知识积累奠定基础。

1.发展小学数学自主学习的意义

目前，小学数学的自主学习意识不断受到老师与家长们的关注与重视，因为学生们在自主学习的过程中往往会产生浓厚的兴趣，小学数学的知识还较为简单，主要是以激发学生兴趣，开拓学生思维为主的，培养小学生在小数数学上的自主学习能力，不但能提高学生们的学习积极性，更能提高学生们的逻辑思维和独立思考的能力，小学生正处在培养良好习惯的黄金时期，多多引导学生们由被动地接收老师所讲的知识转化为学生愿意自己不断探索问题，创新思维。这对于以后学习更深奥的数学知识十分有利。

2.在小学数学中引导学生自主学习的策略

2.1引导学生在课堂上多思考、多提问

对于小学生这个学生群体而言，对于新事物的认知有很多好奇，小学课堂往往是这些阶段中最活跃的时期，因此，老师们应该依托于此，学会引导学生主动思考，多多提问，比如在学习加减法的过程中，老师可以利用孩子们熟知的小马过桥的故事，如果小马想把100斤的面粉运输到桥的另一边，桥的承重是80斤，已知小马自身的重量是五十斤，那么小马需要过几次桥才可以把面粉全部运输过去，老师利用同学们熟知的小故事与数学知识相结合，同学们就会踊跃的提问，也会再此期间与其他同学进行探讨，活跃课堂氛围，激发学生们思考的热情，营造积极的学习环境。

2.2在课堂上增加实际操作，培养同学们的立体思维

在小学时期，孩子們的逻辑思维和立体思维还比较欠缺，虽然不了解的事物有很多，但也正因如此，他们对待任何事物都有着极大的热情，因此，教师在课堂中增加学生们的动手能力能让学生们更加深刻地理解所学知识，比如在学习锐角、直角、钝角、平角的单元中，老师们应该充分利用教学工具，让同学们自己动手摆出各种角的形状，在立体空间中了解什么大小的角度被叫做锐角，什么大小的角度被叫做直角，每位同学操作完后都可以在黑板上试着画出来这些角度，这样做既能提高学生们的空间思维，也能通过自己动手深刻所学知识，加深记忆。

2.3多利用小组合作的形式形成自主的学习空间

小学时期的孩子们思维还是有一定的局限性的，想要培养学生们的自主学习能力，可以多采用小组合作的形式来进行，小学阶段的孩子们注意力有时难以集中，按照传统的教学方式，老师一味地在想同学们传授知识，孩子接受起来会觉得枯燥乏味，也因为会产生厌学的心理，导致很难在数学课上主动思考，但是如果老师以引导者的身份，将同学们划分为各个小组，有目的的进行提问和指导，此时每个小组就是一个较为独立的学习空间，学生们在各自的学习空间中提出问题，然后集思广益，群策群力，一起通过努力解决问题，比如在学习《整数的四则混合运算》时，老师可以根据课程内容有目地地进行提问，例如小猴子本来打算十天摘够100根香蕉，但实际上小猴子每天比原定计划多摘了5根，试问小猴子实际多少天可以摘够100根香蕉。然后老师作为引导者，让小组同学集思广益，共同思考，不光让同学们更好地理解题目，也可以在讨论中创新解题思路，从而培养每位同学的自主学习能力。

2.4学会让同学们主动发现数学规律

事物的发展都是存在一定规律性的，如果知识将规律告诉学生们，那么他们并没有办法真正的体会到数学的魅力所在，所以教师在教学期间，可以引导同学们主动发现事物发展的规律，比如在学习《奇数与偶数》时，老师可以出题3-6-9-12-15-（）老师们可以借有这种比较简单的找规律题目来传递一些较为深刻的内容，因为这道题不难看出，每一个数字都是自身加三所得到的，所以括号里的数字就是18，在同学们得出结论之后，老师可以在引导同学们发现，奇数与奇数连加，他的个数是偶数，那么他们的和一定是偶数，他的个数是奇数，那么他的和一定是奇数。通过由浅到深的讨论与讲解，学生们才能真正地与老师一起进行思考，真正的感受到学习数学的快乐。

2.5将数学知识与生活实际相结合

在小学生学习数学的过程中，比传授知识更重的是让孩子们了解数学的学习是可以为现实生活提供便利的，课本上的数学知识往往过于抽象，孩子在自主学习的过程中竟然会遇到无法理解课程知识而到导致无法顺利进行接下来的章节学习，但是如果将抽象的知识与生活实际相结合，那么学生在学习的过程中就能更好地理解题目的含义，在生活中遇到问题时，也可以用数学的思维将其解决，例如在学习《周长与面积》的章节时，老师可以向同学们先提出问题，比如学校中操场的周长与面积分别是多少，然后将同学们分成各自的小组，以组别的形式进行测量，最后对比各组的测量结果，误差较大的小组就是对于本章节的学习还不透彻，老师可以采用更小的参照物让其再次测量，这样与生活实际相结合，学生们对于周长与面积的计算就会有一个较为清晰的认知，同时也能提高同学们的学习能力。

3.结语

综上所述，在小学数学课堂中培养学生们的自主学习能力时尤为重要的，但同时我们也要尊重事物的发展规律，好习惯的养成绝不是一天就可以塑造的，作为引导者的老师们不光要做到紧随新的教育理念，也要做到创新教学方式，转变教学思路，在与孩子们沟通的过程中，增加耐心，最大限度地培养学生们的自主学习能力，从而推进学生们的综合发展。

参考文献

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