高校学生用英语讲好中国故事的能力研究

贾俊丽 董召锋

摘要：高校英语教学工作的开展，对国际文化交流有着重要意义，也为学生树立文化自信奠定了坚实的基础。现如今，树立高校学生文化自信，对传承优秀传统文化有着重要作用。英语是国际通用语言之一，对高校学生而言，学习英语是提高自身水平的重要因素，只有充分掌握英语这门语言，才能拥有向世界讲述中国故事的能力，也是保证树立学生文化自信的重要措施之一。从目前高校英语教学工作来看，部分学生还未拥有该方面能力。对此，文章从高校学生用英语讲好中国故事的重要意义为出发点，提出培养当代高校学生用英语讲好中国故事的具体策略，仅供相关人士参考。

关键词：高校学生;能力培养;英语

语言是最好的沟通方式。讲好中国故事，不仅仅是理论与价值的现实演绎，同时，也是提高高校学生思想、理论以及情感认同的基本要求。中国故事是中国历史的见证，中国故事讲述的是中国人发展历程中所经历的真情实感，讲述的是中国发展过程中的优秀文化。中华民族有着上下五千年的历史，经历过石器时代、经历过唐宋元明清、经历过抗日战争等等，流传的故事是中国人民的真实写照，由此可见，中国有着很多优秀的故事，引申到英语教学中还需要教师进一步尝试和探索。

一、中国故事的相关概念

（一）中国故事的内涵

中国故事，指的是将要发生、正在发生或已经发生在中国人生活中的象征性事件，包含人们对事件过程的想象、观察和记忆。其有效诠释了中国人的价值体系，为中国人迎接、面对未来挑战提供了智慧和经验。

（二）中国故事的时间区间

中国历史，从盘古开天为时间起点，一直到发展到二十一世纪的今天。若以神话时代为起点，中国故事在五千年文明中延续;按照三皇五帝的时间节点来计算，发展至今有四千六百年;夏朝至今有四千一百年。中华文明来源于古老的长江文明、黄河文明，在两种地域文明交汇的过程中走向繁荣，所以可按照不同历史阶段划分中国故事的时间区间。

（三）中国故事的具体功能

在长期的历史生活和社会实践的过程中，人们产生并创造了大量的精神和物质财富，而故事是文化的一种表现形式，能够以独特的形式重现人类文明发展过程、历史进程。中国故事见证了中国人在历史中的发展足迹，这也体现了其记录功能。其具有多种艺术载体，如绘画、电影、小说、舞蹈、音乐、传说等。中国故事来自中国人的内心和想象世界，是一种结合现实生活和想象的产物，借助中国故事塑造中国形象，不仅是促进社会主义文化强国建设的重要举措，还能够向人们展现中国文化的精神和灵魂，为世界了解当代中国文化发展情况提供条件。

二、高校学生用英语讲好中国故事的重要意义

（一）传承优秀传统文化，提升学生的综合素质

对于高校来讲，传承优秀传统文化，提升学生的综合素质，是当前最为重要的任务之一。为了让学生可以更好地利用英语讲好中国故事，高校教师改变了传统的教学模式，充分引导他们用英语讲好中国故事，这不仅仅可以帮助教师提升英语课堂教学的效果，还能使“立德树人”的根本目标得以实现。正所谓“学史使人明智”，中国故事作为历史的缩影，通过学习中国故事，让学生可以借鉴前人，从而不断激励自己、警醒自己，同时，也可以不断激发他们的思想感悟，提升自身的民族自豪感和文化自信。

（二）提高学生学习兴趣，引导树立正确的三观

兴趣是学生主动学习的动力来源，英语教师有必要通过兴趣培养提高学生的英语学习积极性，让学生在英语学习过程中独立思考、自主探索。在英语教学中采用讲故事的形式，可以有效地解决诸多问题，因为它不仅能够将原本抽象的理论知识变得生动形象，同时，还能让学生通过故事的形式激发学生的学习兴趣，充分引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，所以部分高校英语教师将英语教学与讲故事充分结合起来。比如，当高校英语教师在“尊老爱幼”主题课堂上，教师便可以结合现实生活中的相关故事开展教学，积极引导学生要尊老，让学生形成正确的人生观。同时，教师还可以结合的爱幼故事来引导学生要关爱幼小的生命。高校学生作为社会主义接班人，新时代的接班人，对践行社会主义核心价值观有着重要作用，只有不断加强对他们的思想引导，才有促进其全面发展。在英语教学中，教师要以中国故事为教学载体，帮助学生更好地掌握理论知识，为学生树立正确的三观，引导学生践行美德，引导学生传承中华文化。

（三）使理论与实践结合，提升英语教育实效性

高校英语教学工作在发展过程中面临着不少问题，最突出的就是理论与实践融合度不高的问题，对于实践活动并没有太多注意。这与新时代倡导的教育目标背道而驰，更与英语教育的主旋律不相符，不利于学生的英语表达能力、实践能力提升。高校英语教师必须重视理论与实践相融合的教学，以创新多种教学手段来充分提升英语教育实效性。在高校英语教学中，能否做好意识形态工作，不仅仅事关英语教育事业发展，更事关民族凝聚力和向心力。现阶段，高校英语教学过程中，部分教师对于英语课程都对教学方法进行改革创新，将思政教育融入英语教学中来，从而提升学生的综合素质水平的提升。中国故事作为思政教育的重要体现形式，在英语教学中，讲好中国故事能够充分结合思政教育的内容，采用生动且具体的故事阐释思政内容。通过实践与理论相结合，让学生通过具体的故事情节对英语知识进行学习，正确引导学生实现自主学习，从而提升课堂教学的实效性，促进高校英语教学改革工作的顺利开展。

三、高校学生用英语讲好中国故事的途径

目前，为了对高校学生用英语讲好中国故事的途径进行探究，笔者在大学英语教学过程中，以《新目标英语专业教材——中国文化》为例，开展为期一星期的教学改革。以下是对《新目标英语专业教材——中国文化》的教学模式进行详细介绍：该文章主题是Chinese Culture，主要对中国传统文化进行讲解，通过研究表明，我们基本上确定了英语教学改革的方向。该文章“讲好中国故事”的基本目标是：了解中国的优秀传统文化。文章中谈到的书法绘画便是中国的传统文化，属于“中国故事”。在本文章教学中可以融入书法绘画的相关思想，给学生传授静心、养身的理念。在提升高校英语专业学生的语言能力的同时，弘扬中华优秀传統文化，培养学生的学习能力和学习兴趣。在《新目标英语专业教材——中国文化》的研究中主要采用讨论法和情景教学法，下文便对具体研究方法进行阐述。

（一）结合课文内容，挖掘中国故事

《新目标英语专业教材——中国文化》能使读者从中体会到中国文化的真谛，为传播我国优秀的传统文化奠定基础。文章主要分为15章，主要是从中国的地理概况、历史、语言文学、哲学、宗教、书法绘画等方面进行讲解，让读者可以从多个角度正确了解中国的文化。该书语言简明、文笔生动、重点突出，并保持了教材应有的系统性和教育性;该文章不论是从质量上，还是从文章整体性来看都是非常不错的，是一篇“讲好中国故事”的好文章，教师应当充分挖掘其中的好故事元素，用中文介绍中国的优秀文化。在此基础上，英语教师也可以自主搜集资料，结合教材内容进行深度讲解，以还原故事原貌，为学生带来生动的英语学习體验。以《新目标英语专业教材——中国文化》中的哲学为例，文章中就指出了儒家思想的核心，并阐述了儒家思想对社会各方面发展都有积极影响，对当时的启发，对后世的影响都是值得研究和探索的。同时，儒家思想强调人与自然的和谐等方面内容，通过对这些内容进行介绍，可以了解这些内容的思政元素，很大程度上激发了学生对中国传统文化的学习兴趣，并为树立文化自信奠定坚实的基础。大学英语作为语言技能课程，教师要改变传统的教学方法，注重学生的全方位发展。当教师在教学过程中，首先可能会使用汉语，这可能会束缚学生英语水平的提高，他们应当在重点内容介绍时采用英文表达，一方面，可以引发学生对这部分内容的兴趣，从而提高学生的自主学习能力，另一方面，采用中英结合，有利于深化学生对知识点的理解。从上述内容中看，结合课文内容，挖掘中国故事，这是开展大学英语教学改革的重要环节。

（二）采用分组讨论，激发学习兴趣

教师在用汉语和英语介绍了中国部分传统文化后，鼓励学生采用英语进行讨论。这时候教师便可以根据教学内容进行提问：“What traditional Chinese cultures do you know？”“Do you know any stories about traditional Chinese culture？”接下来便结合课文内容对重点词句和单词进行听写，听写内容主要为传统文化的单词，主要包含：元宵节：Lantern Festival、刺绣：Embroidery、重阳节：Double-Ninth Festival、剪纸：Paper Cutting等，重在充实学生的词汇量，让学生在表达和应用过程中有所输出。以上单词都是大学生基本熟悉的单词，但是部分学生只能写出汉语，无法用英语进行表达，向世界“讲话中国故事”将会成为遗憾。教师作为学生的引导者，应当充分发挥自身的作用，积极讲解其英语内容，然后让学生用英语参加讨论，有了具备单词的支撑，学生在讨论过程中便减少了语言障碍，能较流畅地引述自己的思想，这极大激发了学生的学习积极性，活跃了学习思维。这种讲解和讨论润物细无声地让学生接受了英语教育，同时，完美地将“讲好中国故事”和英语教学结合在一起。

（三）开设情境教学，讲好中国故事

开设情境教学，讲好中国故事，是当前高校英语教学工作的重点。在传统的教学方法中，部分教师采用单一的教学方法，使学生的学习积极性得不到提升，同时也束缚了学生的思维开拓，采用情境教学法便有效解决其中不少问题。比如，高校教师可以组织学生进行辩论赛，以“中国传统文化对中国发展有着重要作用”和“中国传统文化对中国发展没有作用”为辩题。教师以班级为单位，在每个班级中选出4位学生进行辩论，同时，要求在辩论过程中需要采用英语。在第一阶段，教师用英语介绍了《新目标英语专业教材——中国文化》的基本内容，提供需要重点掌握的英文表达。在第二阶段，教师用英语对传统文化中的陌生单词进行阐释，并让班级内的学生展开了讨论;在第三阶段，学以致用，让辩论学生练习用英语传播中华优秀传统文化和经典，“讲好中国故事”。在第四阶段，参加辩论赛，对论点进行阐述。

通过设置情境开展教学，可以明显提升学生的学习兴趣，也提升了学生的英语口语表达能力。因此，开设情境教学，可以为高校英语教学工作发展提供帮助，也保证“讲好中国故事”教学方法在英语教学中的运用。

（四）构建良好环境，感受故事文化

在高校教学过程中，教师可以结合时代发展要求，完善教学环境，从而保证高校学生可以更好地感受故事文化。比如传统节日中的春节，高校英语教师充分发挥自身引导者的作用，积极引导学生用英语讲述关于“贴对联、放鞭炮、吃团圆饭”的来历故事，或是用英语讲述春节的来历，这样不仅可以为学生营造出良好的故事氛围，同时，教师还能改变传统的教学方法，丰富英语教学的形式。同时，高校英语教学过程中讲好中国故事的方式是丰富多样的，比如依托文化博物馆、参加英语故事讲座等形式来进行英语教学，让学生在学习外语的过程中聆听动人的中国故事。

（五）丰富师资力量，提升教学能力

教师专业能力及教学能力的提升不容忽视，其是教师立足教育事业传承和创新的基础，更是一名教师输出知识、教育后辈的重要支撑。教师作为学生的引导者，在教学过程中发挥着引导作用，如果教师不能提高自身的知识储备，将会被时代所淘汰。英语教师自身不仅仅需要具备完善的理论基础知识，还需要树立正确的教育观念，要以社会主义核心价值观为指导方向，不断完善自身的知识水平，从而保证可以从众多中国故事中选优秀的故事，为学生发展提供帮助。教师在实践教学中，需要引导学生进行正确思考，将中国故事作为教学工作的切入点，帮助学生更好地了解理论与实践相结合的重要作用。同时，教师要改变传统的教学方法，将学生作为课堂教学的主体，从而提高学生的学习兴趣，他们想要改变传统的教学方法，需要结合信息技术对教学方法进行创新，充分利用多媒体，将教学内容通过视频、图片等形式展现出来，因此，教师要不断学习信息技术的相关知识。高校英语教师应当具备良好的讲好中国故事能力，才能够立足传统文化、中华精神有所表达，在传授学生专业知识的同时，培养其思想品德、树立其正确三观，让学生得以专业化成长和全面化发展。这对于大学生来说才是终身受益的，将能够启发其今后的发展、职业发展。

四、结语

中华民族经历了五千年的沉淀和发展，每一个故事都是国家的瑰宝，能提高国家的国际影响力。讲好中国故事，传播中华民族精神，是当前我国高校开展英语教育的具体要求，教师应当认识到英语教学中采用“讲好中国故事”教学方法的重要作用。总之，讲好中国故事，需要树立高校学生对中国文化的自信，充分肯定中国文化的优秀。

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本文系：2022 年度河南省高校人文社会科学研究一般项目（编号：2022-ZDJH-00119）“高校学生用英语讲好中国故事的能力研究”的阶段性成果。