“对分”革旧念 “考帮”助学思

温年丰

摘 要：近年来，教育教学改革进入深水区，这方面的方针政策也得到付诸实施，在高中语文方面，《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确了“语文学科核心素养”，概括出来就是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。“对分课堂”是复旦大学教授2013年提出，2014年试验成功，2016年全面推广的原创教学范式。笔者实验发现，“对分课堂”教学模式在高中阶段的实施，能有效的实现“语文学科核心素养”，培养出语文学科核心素养扎实的学生。二者的结合，有利于教育改革的行稳致远。

关键词：对分课堂  教育改革 文言文 合作学习

反转教学环节，激活沉闷课堂。

印象当中“改革开放”是邓小平爷爷给中国设计的蓝图，当从当年有关的资料记录，特别是有关记者对邓小平的采访，连邓小平都自认，最开始只是一个初略的方向，改革开放就是“摸着石头过河”。提这段往事，是为了说明张教授的“对分课堂”的研究，是有理论，有策略，有团队的，有成果的，比较成熟的教学改革设计，但面对的阻力仍然不少，而最突出的就是教学者本身，把以往习以为常“顺序教学”，配以对分课堂的“精讲留白”，反转了教学环节，激活沉闷的课堂。

例如在教授文言文时，一改以前的疏通字词第一课时，为现在的“框架式”整体把握。传统教学，教授文言文课，一般要把字词疏通，翻译完整篇课文，才进行内容的理解分析，这样一来，学生的精神和耐心必定被这枯燥乏味的内容所花光，久而久之，学生自然害怕这种单纯识记型的课堂，而转化为“框架式”的整体把握，把课堂最精华的框架部分精讲给学生，既让学生在短时间内弄懂课文的主体内容，留白部分就能激发他们探索的欲望，收到让学生“学习”的效果。

价值引领，古为今用。

文言文因为时代久远，学生缺乏体验，也缺乏阅读的时候，自然加大对文言文理解的难度，我们可以在介绍文章背景时，挖掘里面可以联系现实的有价值的故事，让学生思考现实的问题，学会在古中找到解决问题的良方。通过挖掘有价值的故事，精讲背景，既吸引学生注意力，也方便学生理解课文内容。

例如在教授《烛之武退秦师》这篇文言文时，就可以介绍当时秦、郑、晋、魏这四国的相关的故事，“城濮之战”和“郑楚之盟”，在讲解晋对郑用兵的原因是二个原因，一为无礼于晋，二为二于楚。把这些知识和当前俄乌冲突联系起来，在借助地图，标识它们之间的位置，学生自然对谁像俄罗斯，谁像乌克兰，谁像北约就非常感兴趣了。在学生兴致勃勃的争论时，课堂也被充份的激活，学生思维也被打开。这时再延引我们学习《左传》的价值：拥有丰富的处理“国”与“国”的经验，巧用“三寸不烂之舌”免民于战火的“外交”智慧。“对分课堂”能落地实施，非教学者自我革命不可。打破旧有的教学观念，是要流血牺牲的，但正是需要“刮骨疗伤”式的革除坏死的组织，机体才能焕然生命。

“考帮”助学思，讨论得得法。

除了教师要勇于“革命”，也要引导学生勇于“革命”。但实践中，我们遇到的挑战是，学生不开口，无法讨论，或者确实“热闹”过一阵子，但新鲜感一过，就陷入无话可说的境地，我以为这不是学生的问题，是我们授而不得法。我们要明白学生不是老司机，没技术，没资源，没条件，而在这样的情况下，我们老师要指引着他们，一路探访，询问到达目的地，這才是教育的本质。

讨论要行法，小组成关键。落实每个成员职责和作用。结合真实的课堂环境，以相邻两组一二两排为一个大组，一般是八位学生，再以一组的相邻两排为课堂讨论小组，设定一个小组长，起组织，推进流程的作用，这是最大程度的还原真实的课堂学生座位的布置，大大减少，因上对分课堂要重新安排位置的阻碍，不再劳师动众。

讨论要得法，表演少不了。 在操作中，要在黑板明确展示活动流程，这个活动是在四人小组完成的，第一个是小组长，起组织带头作用，在上课时可物色，外向善表达的担任，然后按次序1、2、3、4进行“亮考帮”的对分课堂环节，在开始，要让每个学生，最起码要让组长清楚活动过程。不断发掘可操作的范例，然后在全班展示，为了加强印象，就算是表演，也要让学生展示完成，这样就能让操作过程看得见，学得来，几节课下来，学生对这个环节的操作已了然于胸了，一到这个环节就自主开始。这样的“表演”，示范得多了，学生的习惯也开始改变，懂得怎样“亮考帮”。

讨论要得法，社交技能少不了。在现今信息化高度发展的今天，人际交流很多时候都在互联网上完成了，而作为学习者的学生这方面是极度缺乏的，所以合作学习作为提高社交沟通的能力的目标之一也显得尤为重要，但在开始阶段，教授社交基本的社交技能也是对分能够顺利进行下去的关键。而最初或意识上必需遵循的社交技能应该广而告之，最后形成共识也是必要的，这些技能可以贴在对方课堂的墙上，书本上，或做成小测子，并且是随处可见，约定成俗。

终上所述，“对分”革旧念 “考帮”助学思。时代在变化，教育教学改革进入到深水区，困难多，但以“对象”来分析，深入研究，自然“方法总比困难多”，教育永不止步的初心是“为了学生，教学有效”。“对分课堂”才能真正还教于教师，还学于学生。

参考文献

① 美R.布鲁斯威谦姆斯著.谭文明译. 合作学习有讲究. 教育科学出版社， 2021.

②张学新. 对分课堂：中国教育的新智慧. 科学出版社，2017-03-01.

③ 王珏. 基于学习科学的高效教与学方法.